О пользе и применению сенсорных игр и элементов арт – терапии

    в воспитании и обучении детей с нарушением зрения в домашних условиях.

Сенсорные игры

Сенсорное воспитание формирует полноценное восприятие окружающей действительности, служит основой познания мира. Означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов. Сенсорные игры и игрушки учат мыслить, запоминать, анализировать, синтезировать, обобщать, экспериментировать и т. д., что в свою очередь развивает умственные способности детей.

К дидактическим играм для сенсорного развития детей относятся: 
- игры, формирующие обследовательские, сенсорно - перцептивные действия, позволяющие узнавать и называть объект; 
- игры, обучающие детей приемам классификации, сериации, дифференциации по сходным и отличительным признакам; 
- игры, уточняющие, конкретизирующие знания детей о предметном мире, о функциональном значении объектов и предметов окружающей действительности на основе сенсорных ориентировок; 
- игры, обучающие детей пространственной ориентировке на основе различных сенсорных анализаторов;
- игры, обучающие детей использованию сенсорных функций при выполнении навыков самообслуживания (умывание, причесывание, одевание, уход за одеждой); 
- игры, обучающие способам общения с включением различных органов чувств: мимики, жестов, интонации. 
Формирование обследовательских способностей решается в дидактических играх: «Угадай на ощупь», «Назови как можно больше признаков в предмете», «Убери лишние детали», «Что так, что не так», «Что бывает, чего не бывает», «Угадай, кто пришел», «Кто назвал?», «Найди путь исследования», «Угадай на вкус», «Какой это запах?» 
Для обучения сериации, классификации, дифференциации используются мозаики, пирамидки разных размеров, лото, домино, разрезные картинки, пазлы. 

В играх, применяемых для обучения пространственной ориентировки, дети определяют местоположение звучащих  игрушек.

Элементы арт – терапии

Арт – терапия будет:

1. Способствовать самопознанию ребенка, осознанию своих характерных особенностей и предпочтений;

2. Развивать у ребенка социальные и коммуникативные навыки поведения, мыслительную и речевую активность, мелкую моторику;

3. Способствовать проявлению детского творчества с нетрадиционным материалом;

4. Формировать адекватную самооценку;

Рисование пальцами

Ради достижения изобразительных эффектов нанесением краски непосредственно ладонями и пальцами от ребенка не требуется развитой мелкой моторной координации. Движения могут быть размашистыми, крупными, экспрессивными или наоборот, точечными, локальными, отрывистыми. Толщина пальцев уже сама по себе не предполагает создание тонких мазков, линий.

Рисование предметами окружающего пространства

Рисовать можно мятой бумагой, резиновым игрушками, кубиками, губками, зубными щетками, палочками, нитками, коктейльными соломинками, ластиками и т.д.

Консультация учителя – дефектолога Цимбал Ю.В.. ,

Январь, 2018год