БДОУ г. Омска "Детский сад № 276 компенсирующего вида"

г. Омск, ул. Анатолия Маркова, 3,
  тел./факс 45-36-56, тел. 45-36-57

Оставить отзыв

 
Работа сайта ограничена. Недостаточно средств на аккаунте. Если вы администратор этой компании, то вам необходимо пополнить баланс вашего аккаунта, либо звоните по тел. +7 (3812) 38-76-64 в наш офис.

бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Омска «Детский сад № 276  компенсирующего вида» за 2016 – 2017 учебный год

  1. Общая характеристика БДОУ г. Омска Детский сад № 276 компенсирующего вида»

на 2017-2018 учебный год

бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Омска «Детский сад № 276 компенсирующего вида»  (далее - Учреждение), является Учреждением для детей с нарушением зрения (косоглазие и амблиопия) в возрасте от двух месяцев до прекращения образовательных отношений.

Свою деятельность детский сад начал в сентябре 1965 года как учреждение общеразвивающего вида. В 1974 году детский сад был перепрофилирован в детский сад компенсирующего вида для детей с нарушением зрения (косоглазие и амблиопия).

Адрес: Российская Федерация, 644048, ул. Анатолия Маркова, д.3

 Тел. (3812) 45-36-57, тел (факс) 45-36-56

 Е-mail:   omsk-detsad276@yandex.ru   Сайт:     www.ds276.kvels55.ru

Учреждение имеет:

-  лицензию на образовательную деятельность (выдано 13.12.2011 г.), срок – бессрочно.

-  лицензию на медицинскую деятельность с правом осуществления доврачебной медицинской помощи по сестринскому делу в педиатрии (выдано 22.02.2012 г.), срок - бессрочно.

-  лицензию на осуществление офтальмологического лечения (выдано 03.11.2017 г.) срок – бессрочно.

Учреждение расположено в центре Ленинского административного округа, рядом с Администрацией округа и недалеко от железнодорожного вокзала. В ближайшем окружении находятся 6 детских садов, 3 школы, 2 библиотеки, детская художественная школа № 1, подростково-молодежный клуб «Факел», дом детского творчества ЛАО, спортивно-культурный центр олимпийской подготовки «Авангард», специализированная детско-юношеская спортивная авторская школа Олимпийского резерва по художественной гимнастике Л.В. Лебедевой, 2 детских поликлиники.

В Учреждении функционируют 5 групп, из них 4 группы круглосуточного пребывания, в том числе разновозрастные  группы для детей младшего дошкольного возраста (от 2-х лет), и 1 группа – 12-часового пребывания. Всего в Учреждении 68 детей в возрасте от 2-х до 7 лет:

1 – ая младшая – 1 группа – 10 человек;

2-ая младшая – 1 группа – 13 чел.;

средняя–  1 группа -  13 чел.;

старшая – 1 группа-  15 чел.;

подготовительная – 1 группа –  17 чел.

Приём в Учреждение осуществляется в соответствии с Уставом Учреждения и нормативно-правовыми актами, регулирующими деятельность дошкольного Учреждения. Для зачисления воспитанников в Учреждение необходимо предоставить:

- направление, выделенное Департаментом образования

- заключение ПМПК;

- медицинское заключение (мед.карта);

- заявление родителей (законных представителей);

- документ, удостоверяющий личность одного из родителей (законных представителей).

1.1.Структура Учреждения и система его управления

Учредителем Учреждения является муниципальное образование городской округ город Омск Омской области. Функции и полномочия учредителя Учреждения осуществляет департамент образования Администрации города Омска.

Собственником имущества Учреждения является муниципальное образование городской округ город Омск Омской области. Права собственника в отношении закрепленного за Учреждением имуществом осуществляет в пределах своей компетенции департамент имущественных отношений Администрации города Омска. 

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с федеральным и областным законодательством, муниципальными правовыми актами города Омска и Уставом, на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Единоличным исполнительным органом Учреждения является руководитель образовательной организации - заведующий Панова Елена Павловна (соответствие занимаемой должности).

В Учреждении создан Совет, в состав которого входят представители родительской общественности, представители педагогического коллектива и заведующий. За истекший учебный год прошло 2 заседания Совета Учреждения, на которых заслушивались  финансовые отчеты, обсуждались вопросы питания детей, приобретения оборудования, организации воспитательно-образовательного процесса и др.  Управление педагогической деятельностью осуществляет педагогический совет. В образовательной организации также действуют Родительский совет, комиссия по урегулированию споров между участниками образовательного процесса, интересы коллектива представляет председатель общего собрания трудового коллектива. Таким образом, управление образовательной организацией осуществляется с участием коллегиальных органов управления.

  • Развивающая предметно-пространственная среда

На территории Учреждения созданы условия для физического развития и оздоровления детей с нарушением зрения. В соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13 оборудованы прогулочные участки. Ежегодно весной и осенью при содействии родителей (законных представителей) систематически происходит ремонт и обновление малых архитектурных форм. Для обеспечения разнообразной детской деятельности прогулочные участки оснащены разнообразными малыми игровыми формами. Большая благоустроенная территория и зеленые насаждения создают удобства и комфорт для прогулок детей с нарушением зрения. Для этой цели в этом году совместно с родителями (законными представителями) был заложен дендропарк.

В каждой возрастной группе Учреждении создана полноценная развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая федеральным государственным стандартам, возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников с нарушением зрения, эстетическим и гигиеническим требованиям. Среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников, поэтому все помещения оформлены эстетично, выдержаны в едином стиле с учетом коррекционной направленности.  В этом году в каждой группе были оборудованы и оформлены уголки уединения для психологической разгрузки и отдыха.

Развивающая предметно – пространственная среда – важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования. Развивающая предметно – пространственная среда в Учреждении построена в соответствии с СанПиНом  и ФГОС ДО, направлена на зону ближайшего развития, что дает возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды:

- содержательно - насыщенной;

- трансформируемой;

- полифункциональной;

- вариативной;

- доступной;

- безопасной.

В ней учтены все направления развития детей дошкольного возраста, как по содержанию, так и по художественному решению. В каждой возрастной группе создана своя развивающая предметно – пространственная среда, позволяющая эффективно реализовать программы и педтехнологии, по которым работают педагоги. В каждой группе выделены и оборудованы центры театрализованной, изобразительной, музыкальной, физкультурной, трудовой, познавательно-речевой и исследовательской деятельности, уголки уединения.

Созданы условия для социально – личностного развития воспитанников: для адаптации, комфортного пребывания детей с нарушением зрения в Учреждении, положительного отношения к себе и другим людям, окружающему миру, для коммуникативной и социальной компетенции детей. В каждой возрастной группе создан свой интерьер, позволяющий эффективно реализовать программные задачи, по которым работают педагоги; разнообразные традиционные и нетрадиционные пособия, дидактические и развивающие игры и игрушки, дидактический и демонстрационный материал для занятий. Размещение игрушек, оборудования осуществляется с учетом познавательных интересов детей, зоной актуального развития самого «слабого» и зоной ближайшего развития самого «сильного» ребенка в группе. Дети имеют свободный доступ ко всему оборудованию и при желании могут организовать как в совместной, так и в индивидуальной деятельности. В каждой группе имеется магнитофон. Особой формой общественной жизни дошкольников является игра. Для обеспечения развивающего потенциала игр в группах созданы необходимые условия для развития игровой деятельности детей: имеются сюжетно-ролевые игры, дидактические, театрализованные, настольно-печатные, картотеки подвижных игр. В режиме дня предусмотрено время для свободной игровой деятельности.

Особое внимание в Учреждении уделяется коррекционно-развивающей среде для осуществления коррекционно-образовательного процесса. Пространство Учреждения оформлено с учетом всех офтальмо-гигиенических и педагогических требований. Все помещения Учреждения оборудованы цветовыми ориентирами (метками) для ориентировки слабовидящих детей во время передвижения по детскому саду. В группах оформлены коррекционные уголки для развития сенсорных способностей детей, на стенах и потолках расположены разнообразные офтальмотренажеры, способствующие активизации различных функций зрения (прослеживающих, фиксации, аккомодации и т.д.).

В Учреждении оборудованы:

  • групповые помещения;
  • физкультурный/музыкальный зал для проведения физкультурной, музыкальной деятельности и культурно-массовых мероприятий;
  • методический кабинет с полным набором методических пособий для работы с детьми с нарушением зрения;
    • кабинеты педагога-психолога, учителей-дефектологов, учителя - логопеда;
  • медицинские блоки: лечебный кабинет, кабинет врача-офтальмолога, кабинет старшей мед.сестры, кабинет оказания доврачебной помощи.

Так же в Учреждении имеются следующие помещения:

  • кабинет заведующего детским садом;
  • склад для хранения продуктов питания;
  • пищеблок, помещение-раздевалка для сотрудников пищеблока;
  • прачечная, гладильная;
  • кабинет бухгалтерии;
  • помещение техника по ремонту аппаратуры.

Таким образом, создана мобильная, гибкая развивающая предметно- пространственная  среда, помогающая ребёнку с нарушением зрения отыскать область своих интересов, раскрыть потенциальные возможности, утвердиться творчески способной  личностью, социализироваться в общество нормально видящих сверстников.

  • Кадровый состав БДОУ г. Омска «Детский сад № 276 компенсирующего вида»

 на 2017-2018 учебный год

Заведующий                            Панова Елена  Павловна

Старший воспитатель           Фелькер Елена Александровна

Учитель-логопед                   Зверкова Ирина Николаевна

                                              Лукасевич Евгения Валерьевна

Учитель – дефектолог         Цимбал Юлия Владимировна

                                             Зыркина Наталья Михайловна

                                             Антипова Елена Владимировна

Педагог – психолог              Чердынцева Вероника Андреевна

Музыкальный руководитель        Исаева Виктория Николаевна

Инструктор по физической культуре    Матвейлер Анастасия Николаевна

Воспитатели:                                                           

1-ая младшая группа № 1    Гнатченко Ю.Г    Ракитянская С.А.

2-ая младшая группа № 4    Макрушина Ю.А.   Каткеева А.К.

Средняя группа № 3            Фурсина Н.Ю. Холодова А.С.

Старшая группа № 2           Рудина Л.С  Советкина Н.Ю.

Подготовительная группа № 5  Шиапова О.Л. Ладыгина О.С

Помощник воспитателя     Малкова М.В. Захаренкова Н.Н Краснокутская Т.Е. Иноземцева О.Н  Романько О.П.

Младший воспитатель     Косякова К.А Федорович Е.В  Шендель Т.В.

Старшая медсестра       Кудашева Татьяна Михайловна  Рассохина Мария Сергеевна

Главный бухгалтер         Галдина  Виктория Борисовна

Бухгалтер            Селкина Раиса Викторовна

Заведующий хозяйством, кладовщик   Клещенко Ирина Михайловна

Делопроизводитель    Косякова Ксения Анатольевна

Специалисты, осуществляющие офтальмологическое сопровождение

Врач-офтальмолог        Абдрахманова Анара Хаидзадаевна

Мед.сестра-ортоптистка      Дудко Елена Михайловна

  • Работа с социумом, внешние связи Учреждения

Для успешного функционирования Учреждения педагоги взаимодействовали с родителями (законными представителями) воспитанников по следующим основным направлениям:

  • маркетинговая деятельность;
  • организационная деятельность;
  • педагогическое просвещение;
  • совместное творчество детей, родителей, педагогов.

Списочный состав воспитанников в 2016-2017 учебном году составлял 68 детей. В связи с постепенным вхождением детей и их родителей в коллектив Учреждения, в мониторинге по изучению социального статуса приняло участие 64 семьи. Социальный статус семей (по составу и роду деятельности) неоднороден. По составу  52 семьи полные (81 %) и 12 семей - неполные (19 %), 5 многодетных семей – 3 (5 %). По роду деятельности преобладают родители – 74 человек - рабочие (63 %) и 26 человек - служащие (22 %). По уровню образования – с высшим 65 человека (55 %), со средне-специальным – 36 человек (31 %), остальные 13 человек (14 %) со средним образованием.

  • Социологическое исследование семей воспитанников Учреждения

Списочный состав детей на 01.09.2016 г.  68 человек

Тип семьи

Полные семьи – 52 (81%)

Неполные семьи –12 (19%)

Количество детей в семье

1 ребенок в семье – 31 (48%), 2 ребенка в семье – 30 (47%), Многодетные – 3 (5%)
  Социальный статус

Рабочие – 74 (63%), Служащие – 26 (22%), Предприниматели – 0 (0%), Домохозяйки – 14 (12%), Безработные – 4 (3%)

Образование

Высшее – 65 (55%), Средне – специальное  -  36(31%), Среднее -  13 (14%)

Жилищные условия

Свое жилье – 57 (89%), Снимают квартиру – 7 (11%), Общежитие – 0 (0%)

Ребенок по счету в семье

1-й ребенок – 43 (67%), 2-й ребенок – 19 (30%), 3-й ребенок – 2 (3%)

  • Анализ выполнения годового плана за 2016-2017 учебный год

Организация деятельности Учреждения  велась в 3 направлениях:

  • Воспитательно-образовательное. Реализуется через адаптированную основную образовательную программу для детей дошкольного возраста с нарушением зрения в основе которой лежат разделы:

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения) / под ред. Л.И. Плаксиной;

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под  ред. Н.Е.Веракса,;

А также через парциальные программы:

Николаевой С.Н. «Программа экологического воспитания дошкольников»

Белая К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников»

Марцинкевич Г.Ф. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста».

  • Коррекционно-педагогическое. Осуществлялось по разделам «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения)» / под ред. Л.И. Плаксиной, ИКП РАО.  
  • Лечебно-восстановительное.

Включает в себя специфическое лечение, восстановление, развитие и охрану и улучшение зрения у дошкольников с косоглазием и амблиопией, осуществляется по методике В. И. Поспелова. Конечной целью работы Учреждения является стабилизация результатов лечения зрения и всего психофизического развития ребенка для успешной интеграции его в общеобразовательную школу.

Рассмотрим более подробно каждое из представленных направлений:

Основными задачами воспитательно-образовательного процесса являются:

üприобщение детей с нарушением зрения к ценностям здорового образа жизни;

üформирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

üобеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

üсоздание единой и стройной модели социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, интеграция ребёнка в общество;

üразвитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

üстимулирование двигательной, коммуникативной, познавательной, игровой, продуктивной активности в различных видах деятельности;

üразвитие компетентности в сфере отношений к миру, людям, себе;

üвключение детей в различные формы сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Для решения поставленных задач использовались:

- Адаптированная образовательная программа для детей дошкольного возраста с нарушением зрения;

- Программа развития «Психолого – медико – педагогическое сопровождение процесса социализации детей дошкольного возраста с нарушением зрения» (2016-2021);

- Парциальные программы (С.Н. Николаева «Программа экологического воспитания дошкольников», Марцинкевич Г.Ф. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», К.Ю. Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников»);

В 2016-2017 уч.г. осуществлялась реализация  дополнительных образовательных программ.

Дополнительное образование в Учреждении представлено такими  образовательными программами, которые утверждены решением педагогического совета от 29.08.2015г.

  1. Дополнительная образовательная программа индивидуальных занятий по развитию речи «Веселый язычок»

Целью  является  гармоничное формирование личности ребенка с нарушением зрения с учетом необходимости преодоления или компенсации его речевого дефекта, а также освоение коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

  1. Дополнительная образовательная программа «Индивидуальные занятия с дефектологом»

Цель: развитие познавательной сферы и сенсомоторное развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения.

  1. Дополнительная образовательная программа «Индивидуальные занятия с психологом»

Цель: коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы детей с нарушением зрения, развитие произвольной сферы и самоконтроля, осознанного восприятия ребенком своих эмоцио­нальных проявлений, развитие социально-личностной компетентности, обеспечение всестороннего гармоничного развития дошкольника.

  1. Дополнительная образовательная программа «Подрастай -ка»

Целью является обучение детей с нарушением зрения овладением сенсорно – перцептивными эталонами, через дидактические игры и упражнения, что ведёт к успешной адаптации дошкольников указанной категории, в общество нормально видящих сверстников в дальнейшем

  1. Дополнительная образовательная программа по рисованию «Разноцветные ладошки»

Цель: Развитие творческих способностей, изобразительных навыков у ребенка с нарушением зрения, используя различные изобразительные материалы и техники, а также гармоничное формирование его личности.

  1. Дополнительная  образовательная программа по обучению  танцам дошкольников  6-7 лет с косоглазием и амблиопией «Музыкальная шкатулка»

Целью программы является приобщение детей  с  нарушением  зрения к танцевальному искусству, через овладение музыкально-ритмическими движениями, что ведет к успешной адаптации дошкольников указанной категории,  в общество нормально видящих сверстников.

  1. Дополнительная  образовательная программа по обучению  шахматам дошкольников  6-7 лет с косоглазием и амблиопией «Белая ладья»

Целью программы является обучение детей  с  нарушением  зрения игре в шахматы. Развитие памяти, логического мышления.

Таким образом, все реализуемые программы помогали наиболее полному личностному развитию воспитанников с нарушением зрения, повышали их информативный уровень и способствовали применению полученных знаний, умений и навыков в их практической деятельности, дали возможность педагогам реализовать свой творческий потенциал.

Работа с родителями (законными представителями)

В течение учебного года взаимодействие с родителями (законными представителями) осуществлялось через индивидуальные и групповые формы работы. Для родителей (законных представителей)  воспитанников Учреждения были организованы следующие мероприятия: проведены общие родительские собрания Учреждения (октябрь, май), групповые родительские собрания различной тематики в нетрадиционной форме, тематические консультации специалистов по вопросам воспитания, обучения, развития и лечения детей с нарушением зрения, анкетирование по вопросам семейного воспитания и взаимодействия с Учреждением. Продолжил свою работу «Клуб заботливых родителей» для вновь поступающих детей с нарушением зрения и их родителей (законных представителей).

С целью повышения уровня психолого-педагогических знаний у родителей (законных представителей), обеспечения эффективного взаимодействия между Учреждением и родителями воспитанников в целях оптимизации воспитания и развития детей в условиях Учреждения и семьи в течение года (1 раз в квартал) проводились Дни открытых дверей. С целью оказания своевременной помощи детям с нарушением зрения и построения индивидуального образовательного маршрута в течение года были проведены расширенные заседания ПМПк с участием родителей (законных представителей)   воспитанников.

Большое внимание уделялось проведению совместных мероприятий для детей с нарушением зрения и родителей (законных представителей):

Различные конкурсные мероприятия разного уровня (всероссийские, региональные, областные, городские);

Совместные развлечения для детей и родителей (законных представителей) – «День пап», «Международный женский день», «Выпускной утренник», спортивные развлечения.

Родители в течение года активно принимали участие в совместных детско-родительских проектах: «Как мы с овощами подружились», «Пасха», «Отважные покорители космоса»,   «Ложечка точеная – ручка золоченая», «Портфолио группы», «Фиолетовый лес»,  «Наша красавица сосна», «Снег», «Весна - красна», «Скоро в школу!»,  «Скоро, скоро, Новый год», «Листья падают, кружатся», «Клуб заботливых родителей».

Продолжалась работа по оформлению информационных буклетов для родителей (законных представителей)   различной тематики (рекомендации по адаптации детей, советы будущим первоклассникам и др.). Копилка буклетов постоянно пополнялась.

В течение года проводилось консультирование родителей педагогом-психологом, учителями-дефектологами, медицинскими работниками. В каждой группе оформлен и периодически обновляется родительский уголок.

Удовлетворение потребностей родителей (законных представителей)   – одна из основных задач Учреждения. Основными приоритетами социального заказа родителей наших воспитанников являлись и  являются:

- сохранение и укрепление здоровья детей с нарушением зрения, обеспечение их полноценным питанием и лечебно-оздоровительными мероприятиями;

- создание в группе благоприятной социально-развивающей среды;

- применение в практике обучения и воспитания детей с нарушением зрения личностно-ориентированного подхода;

- обеспечение детей знаниями, умениями и навыками, необходимыми для поступления в школу;

- систематическое информирование родителей (законных представителей)  о результатах деятельности Учреждения на родительских собраниях, индивидуальных беседах и консультировании.

Исходя из имеющихся данных опросов и анкетирования родителей, личных бесед, различных отзывов, можно отметить, что перечень услуг, оказываемых нашим Учреждением, соответствовал запросам родителей и удовлетворял в большей мере их потребности.

Для успешного функционирования и развития, Учреждение активно взаимодействовало с  различными учреждениями и организациями: кафедрой специальной психологии и педагоги ФГБОУ ВПО «ОмГПУ», кафедрой специального дошкольного образования  КОУ  ОО  СПО  «Омский  педагогический  колледж  № 1»,  с гимназией № 75, БОУ ОО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 14», БОУ г. Омска «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр», БОУ г. Омска «Центр творческого развития и гуманитарного образования «Перспектива», БУЗОО «Омская областная офтальмологическая больница им В.П. Выходцева», с «Центр образовательных инициатив» при ФГБОУ ВПО «ОмГПУ».

Благодаря сотрудничеству с фольклорно – этнографической студией  «Сретенье» с целью приобщения к русским народным праздникам и обычаям было проведено развлечение, посвященное Пасхе, с творческой группой ОРОО «Центром этнокультурного развития», развлечение посвящённое Масленице. Совместно с «Домом детского творчества ОАО» было организовано проведение новогодних утренников. Ежемесячно проводилась образовательная деятельность по ПДД с привлечением сотрудников ГБДД, силами сотрудников в течение года систематически проводились:

- тематические выставки рисунков, посвященные временам года, календарным праздникам;

- спортивные досуги и развлечения;

- дни здоровья;

- утренники, посвященные празднованию календарных праздников.

В течение года для детей проводились тематические развлечения, народные праздники, спектакли и театрализованные представления.

Взаимодействие со средствами массовой информации осуществлялось в рамках подготовки к печати и публикаций в различных журналах и сборниках материалов из опыта работы педагогов. Также Учреждение имеет свой сайт в Интернете по адресу: http://ds276.kvels55.ru,  информация которого регулярно обновлялась, в соответствии с требованиями и изменениями действующего законодательства.

Анализ и результаты освоения «Адаптированной основной образовательной программы для детей дошкольного возраста с нарушением зрения и Программы развития «Психолого – медико – педагогическое сопровождение процесса социализации детей дошкольного возраста с нарушением зрения»

  1. Результаты освоения дошкольниками адаптированной основной образовательной программы для детей дошкольного возраста с нарушением зрения

В течение 2016 – 2017 уч. года освоение дошкольниками разделов адаптированной основной образовательной программы для детей дошкольного возраста с нарушением зрения (далее – АООП ДО) осуществлялось как в процессе непосредственно образовательной деятельности, так и в процессе режимных моментов, свободной деятельности на основе тематического планирования с использованием лексических тем. С учетом возрастных особенностей детей с нарушением зрения, смены видов деятельности, чередования сна и бодрствования был составлен режим дня на каждую группу. В течение дня основными формами организации детей были фронтальная, подгрупповая и индивидуальная. Также для детей организовывались конкурсы различного уровня и направленности (интеллектуальные, творческие и т.д.). 

Результативность образовательной деятельности дошкольного Учреждения определяется на основе успешности освоения детьми образовательных стандартов (минимум образовательного содержания образования).

Целью мониторинга во всех возрастных группах является оценка уровня освоения АООП ДО воспитанниками, выстраивание индивидуальных траекторий развития воспитанников, которые по каким-либо причинам (длительное отсутствие в ДОО, наличие трудностей и др.) не могут успешно осваивать АООП ДО, своевременное внесение коррективов в процесс реализации и содержание АООП ДО.

  • На начало учебного года определяются стартовые возможности каждого ребенка.
  • В январе определяется необходимость корректировок индивидуального образовательного маршрута, который был определен на начало года, планируются индивидуальные занятия, определяются более эффективные методы и приемы повышения активности детей в усвоении АООП ДО.
  • На конец года констатируется уровень развития ребенка, объем его знаний, умений, навыков.

Диагностическое обследование, проводимое воспитателями, позволяет проанализировать динамику развития и усвоения программного материала, определить  уровень усвоения АООП ДО по всем разделам и во всех возрастных группах, а также оценить состояние образовательного процесса, как в каждой возрастной группе, так и в целом по Учреждению.

В связи с постепенным вхождением воспитанников в детский коллектив Учреждения, учетом возрастных особенностей (мониторинг проводился с детьми старше 3-х лет), соматической ослабленностью (не посещение Учреждения по причине болезни) в мониторинге на начало и конец учебного года приняло разное количество воспитанников с нарушением зрения.

Результаты мониторинга по разделу программы

«Формирование элементарных математических представлений»

 

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

2 % (1)

48 % (26)

50 % (27)

Конец года

33% (19)

43% (25)

24% (14)

 

Результаты мониторинга по разделу программы «Изобразительная деятельность»

Рисование

 

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

3 % (2)

53 % (28)

44 % (24)

Конец года

20% (12)

59% (34)

21% (12)

 Лепка

 

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

7 % (4)

39 % (21)

54 % (29)

Конец года

24% (14)

53% (31)

23% (13)

Аппликация

 

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

8 % (1)

48 % (24)

44 % (22)

Конец года

31% (14)

50% (23)

19% (9)

 Конструирование

 

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

6 % (3)

52 % (26)

42 % (21)

Конец года

19% (11)

62% (36)

19% (11)

Результаты мониторинга по разделу программы «Игровая деятельность»

 

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

18 % (9)

54 % (27)

28 % (14)

Конец года

45% (22)

45% (22)

10% (5)

Опираясь на результаты диагностики, можно сказать, что большая часть дошкольников с нарушением зрения усвоили программный материал. В то же время имеется небольшой процент детей, которые испытывают затруднения в обучении, связанные с имеющимися, тяжелыми зрительными нарушениями.

 Результаты освоения дошкольниками программы по физическому воспитанию

Физическое воспитание детей в Учреждении  направлено на укрепление здоровья и физическое развитие, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств. Учреждение в 2016-2017 учебном году посещало 68 детей.

Распределение детей по группам здоровья и физкультурным группам на начало года осуществлялось следующим образом:

Уч.год

 

 

Группа здоровья

2012-2013

(64 человека)

2013 – 2014

(66 человек)

2014-2015

(68 человек)

2015-2016

(68 человек)

2016-2017

(68 человек)

I группа здоровья

0

1 чел. (2 %)

1 (1%)

1 (2%)

1 (1%)

II группа здоровья

33 чел. (52 %)

32 чел. (48 %)

38 (42%)

24 (35%)

25 (37%)

III группа здоровья

23 чел. (36 %)

25 чел. (38 %)

20 (45%)

39 (57%)

37 (55%)

IV группа здоровья

8 чел. (12 %)

8 чел. (12 %)

9 (12%)

4 (6%)

4 (6%)

V группа здоровья

0

0

0

0

1(1%)

На протяжении учебного года осуществлялось решение следующих задач:

- охрана жизни и укрепление здоровья  детей с нарушением зрения;

- своевременное формирование у воспитанников двигательных умений и навыков;

- развитие  физических качеств (ловкости,  силы, быстроты, гибкости, выносливости и др.);

- воспитание и развитие интереса к физическим упражнениям и подвижным играм;

- обучение детей осознанно относится к своему здоровью;

- способствовать формированию моральных качеств и волевых черт (смелости, настойчивости, умение управлять своими эмоциями и др.)

Наряду с задачами по физическому воспитанию решались и коррекционные задачи:

- развитие зрительного восприятия;

- ориентировка в пространстве;

- усиление концентрации внимания;

- тренировка мышц глаз;

-  развитие мелкой и общей моторики.

Целенаправленная физкультурно-оздоровительная работа осуществлялась на физкультурных занятиях. Данные занятия проводились инструктором по физической культуре в 1 – ой младшей группе совместно с воспитателями группы, а   во всех возрастных группах: три раза в неделю: все три занятия проводились во 2- ой младшей группе и средней группе в Учреждении, в старшей и подготовительной группах  два занятия в физкультурном зале и одно на территории Учреждения. Работа проводилась с учетом офтальмологических требований для детей с нарушением зрения.

Вся образовательная деятельность проводилась с учётом возрастных особенностей и медицинских диагнозов детей. В каждом возрастном периоде, наряду с общими задачами охраны и укрепления здоровья детей, образовательная деятельность по физической культуре была направлена на преодоление недостатков физического развития детей с нарушением зрения. Занятия по физической культуре проводились по традиционной схеме  (вводно-подготовительная часть, основная и заключительная).

Для отслеживания усвоения  программного материала  проводился мониторинг детей по контрольным заданиям. Обследование детей, которое позволяет отследить особенности моторного развития детей, выявить неравномерность в развитии их двигательных функций, давало возможность определить причины отставания или опережения усвоения программы в условиях дошкольного учреждения.

Мониторинг проводится 2 раза в год (в сентябре и в мае). В январе проводится промежуточный мониторинг для детей, находящихся на индивидуальном образовательном маршруте.

Упражнения, используемые при мониторинге:

  1. На определение скоростных качеств «Бег на 30 метров со старта».
  2. На определение физической работоспособности и скоростной выносливости «Бег на 90 метров со старта».
  3. На определение силовой выносливости мышц брюшного пресса «Подъем в сед из положения лежа на спине».
  4. На измерение динамической силы мышц нижних конечностей «Прыжок в длину с места».

Результаты мониторинга по разделу программы «Физическая культура»

 

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

8 % (4)

58 % (32)

34 % (18)

Конец года

39% (23)

47% (28)

14% (7)

В конце 2016-2017 учебного года проведён сравнительный анализ освоения воспитанниками программного материала (начало и конец учебного года), который показал положительную динамику физической подготовленности детей с нарушением зрения.

Результаты освоения дошкольниками программы по музыкальному воспитанию

Музыкальное воспитание в Учреждении – это целенаправленный, систематически спланированный процесс, направленный на развитие у воспитанников с нарушением зрения любви к прекрасному, обогащение их духовного мира, на приобщение к музыкальному искусству как эстетического средства формирования и развития личности.

Приобщение к различным видам музыкального искусства проходит на музыкальных занятиях, досугах, праздниках, в самостоятельной музыкальной деятельности. В различных видах музыкальной деятельности детей (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое, танцевальное, песенное творчество, элементарная игра на детских музыкальных инструментах) реализуются такие задачи музыкального воспитания, как:

  • приобщение детей с нарушением зрения к музыкальной культуре;
  • воспитание любви и уважения к музыкальному наследию и современной музыке;
  • формирование художественного вкуса;
  • развитие музыкально-сенсорных способностей.

С целью отслеживания результатов работы по музыкальному воспитанию детей, 2 раза в год проводилось обследование воспитанников по адаптированной методике О. Радыновой.

Результаты мониторинга по разделу программы «Музыкальное воспитание»

             Уровень

Период

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

19 -30 %

25- 40 %

18-30 %

Конец года

26-45%

21-36%

11-19%

Опираясь на результаты диагностики, можно сказать, что большая часть дошкольников с нарушением зрения усвоили программный материал по музыкальному воспитанию.

Подготовка выпускников к школе

Приоритетной задачей всех педагогов, работающих в подготовительной к школе группе, является подготовка детей к школьному обучению. В течение 2016-2017 уч.г. педагоги особое внимание уделяли на развитие интегративных качеств воспитанников:

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

- любознательный, активный;

- эмоционально отзывчивый;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий  элементарные  общепринятые нормы и правила поведения;

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.  

Системная работа специалистов позволяет повысить уровень подготовки детей к школе, выпускники Учреждения поступают в школы повышенного типа и не испытывают затруднений при обучении в начальной школе. Многие дети продолжают занятия в кружках, студиях и спортивных секциях. Педагогический коллектив осуществляет преемственность в работе с гимназией № 75. Согласно плану работы по преемственности на 2016-2017 уч. г. воспитанники подготовительных групп неоднократно ходили на экскурсию в гимназию, в которой не только познакомились с учителем, школьным классом, библиотекой, столовой, но и с музеем боевой славы. В течение года на групповые родительские собрания в подготовительных группах были приглашены учителя начальных классов, педагог-психолог гимназии № 75.

Итоги поступления детей с нарушением зрения в школы разного типа и вида

Учебный год

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Вид школы

Специализированная

2 (9 %)

дети-инвалиды

3 (19 %)

дети-инвалиды

3 (17%)

дети - инвалиды

4 (28%)

дети - инвалиды

1 (8 %)

дети - инвалиды

Гимназия, лицей

9 (43 %)

3 (19 %)

8 (44%)

3 (22%)

1 (8 %)

Общеобразовательная

10 (48 %)

10 (62 %)

7(39%)

7(50%)

6 (50 %)

Школа с углубленным изучением отдельных предметов

 

 

 

 

4 (34%)

Общее количество детей

21 (100 %)

16 (100 %)

18 (100%)

14(100%)

12 (100%)

Анализ коррекционно-развивающей работы

Основными направлениями коррекционно-педагогической деятельности Учреждения являлись:

üсоздание единой и стройной модели социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья;

üинтеграция ребёнка с нарушением зрения в общество, квалифицированное осуществление ранней коррекции и компенсации вторичных отклонений в развитии детей с нарушением зрения;

üосуществление лечебно-восстановительной работы по исправлению косоглазия и амблиопии;

üуспешная подготовка детей к обучению в школе.

Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющих нарушение зрения проводилась учителями-дефектологами на основании АООП.

Работа с детьми проводилась по следующим направлениям:

  • Развитие зрительного восприятия детей;
  • Ориентировка в пространстве;
  • Социально-бытовая ориентировка;
  • Развитие связной речи;
  • Коррекционная ритмика

Коррекционно-развивающая работа с детьми велась в соответствии с перспективно-методическим планом на основе обследования детей с учетом индивидуальной карты развития ребенка. Занятия проводились подгруппами 5-7 человек и индивидуально.

В начале, середине и в конце учебного года проводилась диагностика уровня развития зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, социально-бытовой ориентировки. Итоги диагностики по каждой группе зафиксированы в отчетах учителей-дефектологов за 2016-2017 учебный год.

Общие показатели по каждому разделу коррекционной программы 

Раздел «РЗВ»

Уровень

Период

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

13% (8)

43% (27)

44% (28)

Конец года

49% (29)

49% (29)

2%  (1)

Раздел «Ориентировка в пространстве»

Уровень

Период

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

15% (10)

23% (14)

62% (39)

Конец года

30% (18)

58% (34)

12% (7)

Раздел «Социально-бытовая ориентировка»

Уровень

Период

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

15% (10)

43% (27)

41% (26)

Конец года

58% (34)

41% (24)

1%  (1)

Сравнительный анализ данных показал, что в целом воспитанники освоили коррекционный раздел программы: улучшилась пространственная ориентировка, сформировались зрительные функции, систематизировались знания об окружающей действительности в соответствии с возрастом.

Работа учителей-логопедов, осуществляющих коррекцию речевого развития, строилась на задачах годового плана работы Учреждения и тематического плана коррекционно-развивающих занятий. Форма организации образовательной деятельности носила фронтальный, групповой и индивидуальный характер. В своей работе учитель-логопед использовал информационно-диагностические карты, составленные на каждого ребенка, а также индивидуальные карты развития ребёнка, рассчитанные на весь период пребывания ребенка в Учреждении. Результативность работы оценивалась по данным мониторинга, который предполагал выявление уровня сформированности словаря, грамматического строя речи, звукопроизношения, развития связной речи.

Для отслеживания уровня освоения программного материала, в течение 2016-2017 уч.г. проводилась диагностика детей с нарушением зрения по адаптированной методике О.И. Крупенчук.

Результаты мониторинга по разделу программы «Развитие речи»

 

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

 23 % (11)

54 % (25)

23 % (11)

Конец года

43% (23)

54% (29)

3% (2)

Сравнительный анализ данных показал, что в целом дети усвоили программный материал по речевому развитию. Однако, необходимо учитывать, что детская речь, в частности звукопроизношение, формируется к 5 годам, вследствие этого даже на конец учебного года, сохраняется процент детей с низким уровнем речевого развития.

Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушение зрения, также проводилась и музыкальным руководителем в процессе образовательной деятельности по коррекционной ритмике. В процессе музыкально-ритмических упражнений, игр, хороводов и плясок, у детей с нарушением зрения развивалась зрительно-пространственная ориентировка, координация и ритмичность движений, совершенствовалось зрительное восприятие.

Для отслеживания уровня освоения программного материала, в течение 2016-2017 уч.г. проводилась диагностика детей с нарушением зрения.

Результаты мониторинга по разделу программы «Коррекционная ритмика»

Уровень

Период

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

23-41 %

20-36 %

13-23 %

Конец года

14-32%

18-40%

13-28%

Опираясь на результаты диагностики, можно сказать, что большая часть дошкольников усвоили программный материал по коррекционной ритмике, остальная часть дошкольников не освоила, в виду отсутствия системности в посещении Учреждения.

В целом, работу специалистов по коррекции имеющихся недостатков у детей с нарушением зрения можно оценить на «хорошо».

В течение учебного года в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога и мед. сестры-ортоптистки, воспитатели групп проводили работу по развитию зрительного восприятия и закреплению результатов аппаратного лечения, которая заключалась в организации специальных лечебных игр и упражнений, физминуток для глаз. С целью отслеживания результатов работы по данному направлению, воспитателями групп был проведен мониторинг.

Результаты мониторинга по коррекционно-развивающей работе воспитателей с детьми

 

Высокий

Средний

Низкий

Начало года

0 %

65 % (35)

35 % (19)

Конец года

36% (21)

50% (29)

14% (8)

            Анализ данных мониторинга показывает положительную динамику в работе по повышению остроты зрения, развитию зрительного восприятия. Несмотря на то, что в течение 2016-2017 учебного года Учреждение посещало 4 ребенка-инвалида, результаты коррекционно-развивающей работы можно считать хорошими.

 Работа педагога-психолога

Основной целью работы педагога-психолога в 2016-2017 учебном году являлось  повышение эффективности деятельности Учреждения  посредством гармонизации психического развития воспитанников, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей, предупреждения отклонений в их развитии и поведении в условиях Учреждения компенсирующего вида.

Для решения поставленной цели педагогом-психологом реализовывались следующие задачи:

  • изучение личности воспитанников и групповых коллективов в целях организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе коррекции и воспитания;
  • пропаганда среди воспитанников, педагогов и родителей (законных представителей) здорового образа жизни, содействие в преодолении  факторов риска утраты здоровья;
  • реализация программ преодоления трудностей в воспитании и обучении, создание условий для получения коррекционно-развивающей поддержки всем нуждающимся дошкольникам, содействие в социализации, преодолении кризисных периодов на всех возрастных этапах;
  • своевременное выявление детей, оказавшихся в социально-опасном положении, содействие созданию условий для формирования адаптивных социальных навыков; предупреждение семейного неблагополучия;
  • ранняя профилактика отклонений в развитии, поведении, деятельности и общении детей имеющих нарушение зрения;
  • содействие в приобретении дошкольниками, педагогами и родителями (законными представителями) психологических знаний, умений, навыков необходимых для успешного обучения, воспитания и развития;
  • оказание целенаправленного влияния на формирование благоприятного социально-психологического климата в Учреждении, создание условий для социально-психологического развития  коллектива;

Для решения поставленных задач, работа педагога-психолога строилась по следующим направлениям:

  1. Психологическая диагностика;
  2. Развивающая и коррекционная работа;
  3. Психологическое просвещение;
  4. Психологическая профилактика;
  5. Психологическое консультирование;
  6. Организационно-методическая работа.
  7. По первому направлению «Психологическая диагностика» проводились следующие мероприятия:

В начале, середине и в конце учебного года с детьми подготовительной группы проводился «Диагностический комплекс» по определению уровня готовности  детей с нарушением зрения к школьному обучению.

Результаты итоговой оценки психолого-педагогической готовности детей к школе показали, что из 12 (100 %) воспитанников готовы к школьному обучению, 9 детей (69 %), условно готовы - 4 детей (31 %), условно не готовых нет.

Качественный анализ результатов итоговой диагностики позволяет сделать следующие выводы:

  1. Достаточно хорошие результаты показали дети в познавательном развитии (8 детей (61%) - высокий уровень, 4 детей (31 %) - средний уровень) – имеют достаточный запас знаний об окружающем мире, обобщают, классифицируют основные понятия, умеют работать по образцу. Некоторые трудности дети испытывают в работе по словесной инструкции педагога, а также в развитии воображения, что может быть связано с особенностями развития психических процессов детей с нарушением зрения (бедность образов окружающего мира).
  2. В аспекте сформированности социально-психологической готовности у детей на начало учебного года наблюдался низкий уровень (10 %). С целью формирования мотивационной готовности к школе проводится ежегодный краткосрочный проект «Скоро в школу!», который включал в себя организацию экскурсий в школу, проведение бесед, чтение художественной литературы о школе. По завершению проекта была проведена итоговая диагностика, результатом которой стали следующие показатели сформированности мотивационной готовности: высокий 9 человек (69 %), средний –4 человека (31%).
  3. Еще одним из сложных аспектом школьной готовности для детей является развитие школьно-значимых психофизических функций: внимательно слушать задание, доводить начатое до конца, самоконтроль и др. (2 детей (17 %) - низкий уровень, 5 детей (38 %) - средний уровень, 6 детей (45 %) - высокий уровень). Данные результаты можно обосновать зрительным дефектом воспитанников или наличием у детей индивидуальных личностно-эмоциональных особенностей детей.

Результаты мониторинга сформированности мотивационной готовности у детей к школе

Группа

Количество детей

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Начало года

Конец года 

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

«Аленький цветочек»

13

 

3 чел.

(23%)

 

9 чел.

(69%)

 

7 чел.

(54%)

 

4 чел.

(31%)

 

3 чел.

(23%)

 

0 чел.

(0%)

Анализ данных мониторинга показывает положительную динамику в сформированности психологической готовности к школьному обучению у детей с нарушением зрения.

С детьми средней  и  старших  групп  проводилось  обследование  по адаптированной «Методике  обследования  умственного  развития»  Е.А. Стребелевой. Основной целью диагностики было определение уровня развития познавательной сферы (мыслительных операций, восприятия, речи, способностей), возможных проблем.

 Качественный анализ диагностики детей с нарушением зрения среднего и старшего дошкольного возраста показал, что у них имеются трудности в развитии зрительно-моторной координации, мыслительных операций, воображения, зрительного восприятия, значительное количество детей имеют различные особенности в своем эмоциональном развитии (повышенная тревожность, страхи, аутоподобное поведение, трудности в общении со сверстниками и др.).

Сравнительный анализ результатов стартовой и итоговой диагностики показал положительную динамику в развитии детей всех групп.

  1. Развивающая и коррекционная работа.

В рамках коррекционно-развивающей работы с детьми всех возрастных групп проводились занятия как групповые, так и подгрупповые. Коррекционно-развивающая работа с детьми 1-й младшей группы проводилась по адаптированной программе Казаковой Г.Н. «Программа социальной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного Учреждения». В работе с детьми 2-й младшей, средней и старшей групп осуществлялась по адаптированной  программе Куражевой Н.Ю., Вараевой Н.В. «Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей. Цветик-семицветик». С детьми подготовительной группы работы велась по  адаптированной программе Козловой И.А., Куражевой Н.Ю. «Приключения будущих первоклассников» и Никулиной Г.В., Потемкиной А.В., Фомичевой Л.В. «Готовим ребенка к школе с нарушением зрения». Также, по итогам диагностики в октябре 2016 г. были определены воспитанники на индивидуальную коррекционно-развивающую работу. С ноября по апрель проводилась индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность с детьми по реализации индивидуальных образовательных маршрутов, а также работа по запросам родителей (законных представителей), педагогов.

В результате коррекционно-развивающей работы были созданы условия для естественного психологического развития детей с нарушением зрения.

  1. Психологическая профилактика.

Большое внимание в работе педагога-психолога уделяется психопрофилактической деятельности с детьми, имеющими нарушение зрения.

В течение учебного года проводились психопрофилактические мероприятия по психологическому сопровождению адаптационного процесса у детей с нарушением зрения младшего дошкольного возраста. В 2016-2017 уч.г. адаптацию проходили 10 воспитанников в возрасте от 2-5 лет. Основной целью работы в адаптационный период было создание благоприятных условий, способствующих комфортной адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Эта цель реализовывалась в процессе решения следующих задач:

- сохранение и укрепление здоровья детей в изменившихся условиях (совместно с медицинскими работниками);

- оказание педагогам и родителям практической и консультативной помощи;

- формирование единого стиля воспитания и общения с ребенком в семье и Учреждении;

- окружение ребенка душевным теплом, заботой, лаской для установления доверительных отношений с сотрудниками Учреждениями.

Педагогом-психологом совместно с воспитателями групп были проведены следующие мероприятия:

- систематические наблюдения и заполнение адаптационных листов на каждого ребенка;

- практические игровые занятия с воспитанниками по формированию элементарных способов общения, созданию эмоционально-благоприятной атмосферы в группе, развитию эмоциональной отзывчивости;

- индивидуальный подход к детям с нарушением зрения.

Все это способствовало сохранению психического здоровья и эмоционального благополучия детей с нарушением зрения.

  1. Психологическое просвещение и консультирование.

В течение 2016-2017 уч. года педагогом-психологом проводились консультации, семинары, практические занятия как для педагогов, так и для родителей (законных представителей). В рамках работы с педагогами в течение года был проведен семинар-практикум, посвященный профилактике синдрома эмоционального выгорания. На следующий год необходимо запланировать ряд практикумов по профилактике синдрома эмоционального выгорания. В рамках работы с родителями вся информация оформлялась в виде папок-передвижек, памяток, индивидуальных консультаций, выступлении на родительских собраниях.

В результате данной работы была оказана помощь родителям (законным представителям) в осознании своей роли в процессе развития ребенка с нарушением зрения, педагоги приобрели необходимый опыт для повышения психологической компетенции. 

В целом, работу педагога-психолога в 2016-2017 учебном году можно признать хорошей.

Лечебно-восстановительная работа в Учреждении включала в себя специфическое лечение, восстановление, развитие и охрана, стимуляция остаточного зрения  и улучшение зрения у слабовидящих детей. Данная работа осуществлялась мед.сестрой-ортоптисткой под руководством врача-офтальмолога. В тесном контакте с ними работали все педагоги Учреждения. Лечебно-восстановительная работа – это ранняя всесторонняя диагностика зрительных функций, позволяющая выявить степень, характер и причины дефекта. Лечебно-восстановительная работа предполагает: 

- раннюю всестороннюю диагностику нарушения зрительных функций, позволяющую выявить степень, характер и причины дефекта; 

- проведение лечебных и оздоровительных мероприятий, необходимых для восстановления нарушенных зрительных функций; 

- комплексное медико-педагогическое воздействие, стимулирующее дальнейшее формирование зрительных функций; 

- преодоление первичных, вторичных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка с нарушением зрения.

Реализация этих задач требовала необходимых педагогических, гигиенических и эргономических условий (искусственной освещённости, соответствующей специальным нормативам, особой аппаратуры, мебели, (дидактических материалов и др.). 

Лечебно-восстановительная работа осуществлялась в тесной связи с комплексным коррекционно-педагогическим процессом на основе максимального сближения медицинских и педагогических средств коррекции с учетом состояния зрения, здоровья, познавательных возможностей и индивидуальных особенностей дошкольников. Организационная структура Учреждения обеспечивала взаимосвязь и взаимопроникновение целей, задач, средств, форм и методов единого медико-психолого-педагогического процесса.

Результаты лечебно-восстановительной работы

В течение 2016 – 2017 учебного года проводилось лечение амблиопии и косоглазия со всеми детьми, посещающих дошкольное учреждение. Также проводились консультации с родителями по вопросам лечения детей, занятия с воспитателями. По группам отмечаются следующие результаты.

1-ая младшая группа «Колокольчик».

            В группе 13 человек.

Посещало 12 человек

Улучшение наблюдается у 8 человек.

Без изменений: 3 человека.

Всем детям имеющим повышение остроты зрения предстоит операционное вмешательство. Остальные дети проходят процесс обучения поведения при аппаратном лечении.

2 – ая младшая  группа «Гнездышко».

            В группе 13 человек.

Улучшение наблюдается у  9  детей.

Без изменений 4 человека.

Средняя группа «Ромашка».

            В группе 13 человек.

Улучшение наблюдается у  10 детей: уменьшился угол косоглазия, повысилась острота зрения.

Без изменений 1 ребенок.

Выздоровление 1 ребенок.

Подготовительная группа «Аленький цветочек».

В группе 13 человек.

Выздоровление 8 человек, бинокулярное зрение.

С улучшением 3 детей.

Без изменений 1 человек.

Старшая группа  «Теремок».

            В группе 14 человек.

Улучшение у 14 человек.

Результаты лечения выпускников

За прошедший учебный год у 50 детей наблюдается улучшение, 28 детей прооперировано, выздоровление у 9 детей, без изменений зрение у 9 детей, из них детей-инвалидов по зрению 4 .

Таким образом, вариативность программ и средств воздействия, адаптивные возможности воспитательно-образовательных форм и методов, целостность и комплексность при подходе к лечению не только зрения, но и общего оздоровления организма ребенка, создают единую и стройную модель социальной адаптации и реабилитации детей с нарушением зрения, успешному поступлению в общеобразовательные Учреждения.

Анализ состояния здоровья

В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а так же необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

В современном обществе предъявляются новые, более высокие требования к человеку, в том числе к ребенку, к его знаниям и способностям. Забота о здоровье ребенка стала занимать приоритетные позиции, поскольку нужны личности не только творческие, гармонично развитые, активные, но и здоровые. Такой ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению.

В связи с этим, наше дошкольное учреждение организует разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс воспитательно-образовательных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.

Сравнительный анализ выявляет неблагоприятную тенденцию показателей здоровья детей. Год от года увеличивается количество воспитанников с хроническими и сочетанными патологиями. Современные дошкольники имеют функциональные отклонения, ведущими среди которых являются нарушения опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, органов пищеварения, зрительные патологии, аллергические проявления.

По-прежнему увеличивается количество физически ослабленных, часто и длительно  болеющих детей (таблица 1). 35 % наших воспитанников относятся ко II группе здоровья (часто длительно болеющие дети, 5-6 раз в год); у 57 % детей – III группа здоровья (имеют  хронические  заболевания  в  компенсированной  форме);  4  ребенка  (6 %)  относятся  к IV-V группе здоровья (хроническая патология в декомпенсированной форме; инвалидность); детей с I группой здоровья (идеально здоровые, перенесшие ОРВИ не чаще трех раз в год) в Учреждении 1 %.

Таблица 1

Распределение детей по группам здоровья в динамике

Уч.год

Группа здоровья

2011-2012

(66 человек)

2012-2013

(64 человека)

2013 – 2014

(66 человек)

2014-2015

(68 человек)

2015-2016

(68 человек)

2016-2017

(68 человек)

I группа здоровья

0

0

1 чел. (2 %)

1 (1%)

1 (14%)

1 (1%)

II группа здоровья

31 чел. (47 %)

33 чел. (52 %)

32 чел. (48 %)

30 (42%)

24 (35%)

25 (3%)

III группа здоровья

27 чел. (41 %)

23 чел. (36 %)

25 чел. (38 %)

32 (45%)

39 (57%)

37 (55%)

IV группа здоровья

8 чел. (12 %)

8 чел. (12 %)

8 чел. (12 %)

8 (12%)

4 (6%)

4 (6%)

V группа здоровья

-

-

-

-

-

1 (1%)

 

У 7 из 68 детей (10 %) без раннего возраста,  имеется плоскостопие, нарушение осанки не выявлено. Следует подчеркнуть, что правильная осанка – это не только внешний вид, но и хорошее здоровье, в связи с этим профилактика и исправление дефектов осанки в здоровьесбережении имеют большое значение. В качестве профилактики проводится антропометрия 2 раза в год для детей Учреждения, 1 раз в квартал для детей ясельной группы. Подбирается мебель в соответствии с ростом ребёнка согласно Сан Пин2.4.1.3049-13.  Систематически отслеживается осанка во время образовательной деятельности, проводиться физ. минутка. Во время образовательной деятельности по физической культуре систематически включаются упражнения на коррекцию осанки, плоскостопия. С родителями (законными представителями) проводится беседа о правильной обуви для ребёнка, проведение специализированных упражнений по профилактике плоскостопия.

Вопросы  сохранения  и  укрепления  здоровья  детей  с  нарушением  зрения  в течение 2016-2017 уч.г. решались коллективом комплексно, охватывали не только педагогический коллектив, но и медицинский персонал. Роль медицинских работников заключалась в консультировании педагогов и родителей в вопросах укрепления здоровья детей, информирования о профилактических и оздоровительных мероприятиях, проводимых в Учреждении в течение года, осуществлении медицинского контроля санитарно-гигиенических условий при проведении педагогического процесса, контроля дозирования физических нагрузок, проведение профилактических мероприятий.

В течение всего учебного года в Учреждении проводилась оздоровительно-профилактическая работа  по совершенствованию системы оздоровления дошкольников. Разработана система закаливающих процедур, профилактических мероприятий по эффективному проведению неспецифической профилактике простудных заболеваний.  А  именно:

В Учреждении проводились следующие мероприятия по профилактике заболеваемости:

- осмотр детей во время утреннего приема детей в Учреждении, опрос родителей, своевременная изоляция детей с симптомами ОРВИ и других инфекционных заболеваний,

- осмотр детей врачом-педиатром во время пиковой заболеваемости в Учреждении,

- организация питания детей по 10-ти дневному меню,

- организация водно-питьевого режима,

- витаминизация третьего блюда (Витамин С),

- ежедневный прием в пищу чеснока и лука в осенне-зимний период,

- проведение курса кислородотерапии (1 курса – ноябрь 2016, март 2017, третий курс в июне 2017 года),

- обработка носа оксолиновой мазью 0,25% детей всех группы,

- общее кварцевание помещений в период роста заболеваемости,

- наблюдение за санитарным состоянием в Учреждения,

- проведение текущей уборки в Учреждения ежедневно,

- проведение генеральной уборки в Учреждения ежемесячно по графику, с применением дезосредств,

- мытье игрушек ежедневно,

- контроль за температурным режимом в помещениях Учреждения, обеспечение естественного и искусственного освещения в групповых помещениях,

- проведение с детьми утренней гимнастики,

осуществление двигательной активности детей в течение дня, во время прогулки,

осуществление закаливающих процедур: обширное мытье, гигиеническое мытье, чистка зубов до и после ночного сна, воздушное закаливание, босохождение по закаливающим дорожкам,

- проветривание в помещениях групповых,

- пребывание детей на свежем воздухе не менее 2-х раз в день,

- санитарно-просветительская работа с родителями по профилактике гриппа и ОРВИ (о вакцинации против гриппа и ОРВИ, о соблюдении режима дня и правильном питании,  о соблюдении режима прогулок во время пребывания дома).

Таблица 2

Острая заболеваемость

Учебный год

Вид заболевания

2012-2013

(64 человека)

2013 – 2014

(66 человек)

2014 – 2015

(68 человек)

2015-2016

(68 человек)

2016-2017

(68 человек)

ОРЗ, ОРВИ

172

135

194

175

147

Тонзилит

5

2

3

2

2

Фарингит

5

2

2

12

10

Ринофарингит

5

5

3

14

3

Пневмония

0

1

2

2

-

Бронхит

5

6

4

3

-

Ветряная оспа

26

1

4

5

6

Ротовирусная инфекция

-

-

-

1

-

ОКИ (острая кишечная инфекция)

-

-

-

4

3

Энтеробиоз

 

 

 

 

2

Чесотка

 

 

 

 

1

Прочие

 

 

 

 

9

Итого (количество случаев заболеваемости):

218

152

212

218

183

В результате проводимых мероприятий удалось добиться следующего: в сезон общегородских карантинных мероприятий по поводу резкого повышения заболеваемости гриппом и ОРВИ ни одна группа не была закрыта на карантин, в связи с превышением допустимого количества случаев простудных заболеваний среди детей.

Особое внимание уделялось методической работе с педагогическим коллективом. С целью оптимизации работы внедрялся комплекс методов, призванных обеспечить здоровьесберегающую направленность всего образовательного и коррекционного процессов. Физкультурное направление работы осуществлялось воспитателями групп, так как инструктор по физической культуре приступил к работе в марте 2017 г.

Системная работа по физическому воспитанию включала:

- утреннюю гимнастику;

- физкультурные занятия с элементами корригирующих упражнений по профилактике нарушения осанки, плоскостопия, дыхательные упражнения;

- подвижные игры и игровые упражнения на улице;

- физкультурные праздники и досуги;

- физкультминутки на занятиях.

Занятия с детьми, имеющих нарушение зрения проводились с учетом характера нарушений, уровнем не только физической готовности, но и психологических особенностей развития каждого ребенка. Особое внимание при организации физкультурных занятий уделялось обучению навыкам ориентировки на макроплоскости, в пространстве, относительно себя.

В соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13 третье физкультурное занятие для детей старшего дошкольного возраста (5-8 лет) вынесено на улицу. Это дало возможность наиболее полно не только использовать пребывание на свежем воздухе как закаливающий фактор, активизировать  детей на прогулке, увеличить двигательную нагрузку, но и расширило возможность обучения детей элементам спортивных игр и зимним видам спорта.

В течение учебного года осуществлялся медико-педагогический контроль организации физического воспитания в Учреждении, который способствовал корректировке  физкультурно-оздоровительной работы.

Анализируя деятельность медицинского персонала, следует продолжить:

  1. Воспитателям:

- своевременно изолировать детей с симптомами ОРВИ и других инфекционных заболеваний,

- соблюдать режим прогулок и организация двигательной активности детей в течение дня,

- организовывать соответствующий водно-питьевой режим,

- организовать ежедневный прием в пищу чеснока и лука в осенне-зимний период,

- обрабатывать нос оксолиновой мазью 0,25% всех группы,

- проводить общее кварцевание помещений в период роста заболеваемости,

- систематически проводить с детьми утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры, физ.занятия, прогулки, дыхательную гимнастику, точечный массаж, взбадривающую гимнастику после сна, корригирующие упражнения, полоскание рта водой комнатной температуры, умывание прохладной водой ,

-организовывать и обучать детей приему кисло-молочного бактерина, соки, фрукты ежедневно,

- проводить игры на восстановление носового дыхания, оздоровительные упражнения для горла,

- организовывать пребывание детей на свежем воздухе не менее 2-х раз в день,

  1. Старшей медсестре своевременно осуществлять контроль за организацией данной деятельности, а также проводить санитарно-просветительскую и профилактическую работы среди родителей (законных представителей) воспитанников, педагогического коллектива и обслуживающего персонала.

В связи с изложенным выше, задача сохранения и укрепления здоровья детей с нарушением зрения, воспитания стремления к здоровому образу жизни, сотрудничества в области здоровьесбережения с семьями воспитанников и социумом остается актуальной.

С целью реализации 3-х направлений деятельности, в соответствии с   образовательными потребностями педагогов Учреждения, уровнем развития воспитанников, запросами родителей в Учреждении в 2016-2017 учебном году были реализованы следующие годовые задачи:

  1. Совершенствовать работу по преодолению психологических и речевых нарушений воспитанников с нарушением зрения путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой в рамках реализации коррекционной ритмики;
  2. Совершенствовать работу по внедрению инновационных технологий в физкультурно - оздоровительный процесс по снижению заболеваемости детей с нарушением зрения. Создать условия для укрепления и охраны здоровья, коррекционно – восстановительной деятельности дошкольников с нарушением зрения.
  3. Создать условия для развития личности ребенка с нарушением зрения,  через приобщение его к духовным ценностям, вовлечение в творческую деятельность детей всех возрастных групп через, внедрение образовательных проектов с участием родительской общественности, направленных на повышение педагогической компетентности родителей, обогащение РППС ДОО;
  4. Продолжать работу по развитию кадрового потенциала в процессе внедрения ФГОС ДО через: использование активных форм и методов методической работы: обучающие семинары, мастер - классы, открытие просмотры, создание пакета диагностических материалов для детей с нарушением зрения
  5. Совершенствовать вариативность развивающей предметно-пространственной среды в Учреждении для качественного осуществления коррекционной помощи детям с нарушением зрения, в контексте ФГОС дошкольного образования.

Для решения  задачи по   коррекционно - восстановительному направлению         «Совершенствовать работу по преодолению психологических и речевых нарушений воспитанников с нарушением зрения путем  развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой в рамках реализации коррекционной ритмики», был организован и проведен педагогический совет по теме: «Особенности организации коррекционной работы в Учреждении для детей с нарушением зрения». В рамках подготовки к педагогическому совету был организован открытый просмотр образовательной деятельности у педагогов: НООД по направлению «Познавательное развитие»  (учет офтальмологических требований в средней группе) воспитатель Куликова С.Н., НООД по направлению «Социально – коммуникативное развитие»  (учет офтальмологических требований в 1- ой младшей группе) воспитатель Гнатченко Ю.Г., НООД по социально – бытовой ориентировке (в средней группе) (коррекционно - восстановительная работа в течение проведения образовательной деятельности) учитель-дефектолог Цимбал Ю.В., НООД по направлению «Коррекционная ритмика» (проведение коррекционно- восстановительной работы с детьми, имеющими нарушение зрения в подготовительной группе) музыкальный руководитель Батанова Л.А., НООД по направлению «Окружающий мир во 2 – ой младшей  группе с учетом офтальмологических требований»  воспитатель Холодова А.С.,  НООД по направлению «Коррекционно - педагогическая работа по преодолению страхов у детей с нарушением зрения в старшей подготовительной группе с учетом офтальмологических требований»         педагог-психолог Чердынцева В.А.

Педагогами и специалистами были подготовлены консультации для педагогов которые в свою очередь освещались на методических часах: Консультация «Формированию правильного отношения к дефекту у детей с нарушениями зрения» учитель – дефектолог Нефедьева О.О., Консультация «Роль педагога в коррекционно - восстановительной работе с детьм, имеющими нарушение зрения» учитель – дефектолог Цимбал Ю.В., Консультация «Роль зрительной гимнастики в речевом развитии детей с нарушением зрения» учитель-логопед Лезина Л.А., Консультация «Наказание и похвала» - при организации коррекционно – восстановительной работы педагог-психолог Чердынцева В.А.,  Консультация «Первые дни в детском саду» воспитатель    Гнатченко Ю.Г., Консультация «Вредные привычки у дошкольников. Профилактика старшая м/с, Консультация «Организация коррекционно – восстановительной работы во время проведения образовательной деятельности» воспитатель Ладыгина О.С., консультация «Двери в мир творчества открыты»           музыкальный руководитель Батанова Л.А.,  Консультация  «Факторы возникновения и методы предотвращения зрительных нарушений воспитанников детского сада»         врач – офтальмолог, Семинар «Особенности организации РППС в соответствии с требованиями ФГОС ДО и спецификой Учреждения»    старший воспитатель, Консультация «Этапы и сущность лечения глазной патологии» медсестра – ортоптистка, Консультация «Косоглазие и амблиопия, причина их возникновения»     учитель – дефектолог Цимбал Ю.В., Консультация «Использование современных образовательных технологий в коррекционной работе учителя дефектолога в работе с детьми с нарушением зрения» учитель – дефектолог Нефедьева О.О., Консультация «Формирование правильного отношения к дефекту у детей с нарушением зрения» педагог-психолог Чердынцева В.А., Консультация «особенности профилактических мероприятий по гриппу, ОРВИ в группах» старшая м/с.

Анализ: по результатам обследования детей имеющих нарушения зрения, наблюдается положительная динамика количества детей с выздоровлением и улучшением зрения. По результатам мониторинга учителей – дефектологов так же идет увеличение количества детей имеющих нарушением зрения с высоким уровнем развития в области РЗВ, ориентировка в пространстве, социально – бытовая ориентировка. Следовательно, все воспитатели и специалисты активно используют формы и методы работы с детьми, имеющими нарушения зрения в соответствии с офтальмологическими требованиями (наличие окантовки, разряженный фон, величина объектов, глазодвигательную гимнастику и т.д.). Работу в данном направлении можно считать удовлетворительной.

Для оптимизации работы в направлении физкультурно – оздоровительной работы и  решению годовой задачи: «Совершенствовать работу по внедрению инновационных технологий в физкультурно - оздоровительный процесс по снижению заболеваемости детей с нарушением зрения. Создать условия для укрепления и охраны здоровья, коррекционно – восстановительной деятельности дошкольников с нарушением зрения». Был проведен педагогический совет в форме круглого стола «Формы и методы организации физкультурно – оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушение зрения». где рассматривались следующие вопросы: формы и методы физкультурно – оздоровительной работы, нетрадиционные методы оздоровления детей с нарушением зрения, нетрадиционное физкультурное оборудование, участие родительской общественности в реализации мероприятий в рамках реализации физкультурно – оздоровительной работы. В рамках работы по данному направлению педагогами и специалистами были организованы просмотры образовательной деятельности, где рассматривались основные аспекты успешной реализации физкультурно – оздоровительной деятельности с детьми, имеющими нарушение зрения:  НООД по направлению «Физкультурно – оздоровительное развитие» в старшей группе воспитатель Советкина Н.Ю., НООД по направлению «Речевое развитие» (НООД развитие речи в 1 – ой младшей группе, использование здороьесберегающих технологий в процессе проведения НООД)           учитель – логопед Лезина Л.А., НООД по «Физкультурно – оздоровительное развитие» в старшей группе воспитатель Шиапова О.Л.,  Организация индивидуальной работы с детьми  2 –ой младшей группе (использование здоровьесберегающих технологий в индивидуальной работе с детьми имеющими нарушение зрения)           учитель – дефектолог Нефедьева О.О., НООД по направлению «Физкультурно – оздоровительное развитие» в старшей группе        воспитатель Ракитянская С.А.

Педагогами и специалистами были подготовлены консультации для педагогов которые в свою очередь освещались на методических часах: Консультация «Этапы и сущность лечения глазной патологии» медсестра – ортоптистка, Консультация «Косоглазие и амблиопия, причина их возникновения»учитель – дефектолог Цимбал Ю.В., Консультация «Использование современных образовательных технологий в коррекционной работе учителя дефектолога в работе с детьми с нарушением зрения».            учитель – дефектолог Нефедьева О.О., Консультация «Формирование правильного отношения к дефекту у детей с нарушением зрения»            педагог-психолог Чердынцева В.А., Консультация «особенности профилактических мероприятий по гриппу, ОРВИ в группах»     старшая м/с, Консультация «Влияние нарушения  зрительного анализатора на формирование психических процессов у детей с НЗ» педагог-психолог Чердынцева В.А., Консультация «Детский травматизм и его профилактика»           старшая м/с, Семинар «Формы и методы эффективной работы с родителями (законными представителями)»       старший воспитатель Фелькер Е.А., консультация «Влияние на развитие двигательной активности на детей с нарушением зрения»       учитель – дефектолог Цимбал Ю.В., Консультация «Физкультурно - оздоровительное развитие детей с НЗ в процессе организации прогулок»            воспитатель  Макрушина Ю.А.,  Консультация «Формы организации процесса оздоровления в ДОО»            воспитатель Шиапова О.Л.

Анализ: по итогам проведенного мониторинга физического развития детей, имеющих нарушение зрения, было выявлено, что работа имеет положительную динамику. Увеличилось количество детей имеющих высокий уровень физического развития в своей возрастной группе. Таких результатов удалось достигнуть и благодаря тому, что в марте 2017 г. в Учреждение был принят инструктор по адаптивной физической культуре. Работу в данном направлении можно считать удовлетворительной.

С целью определения состояния воспитательно-образовательной работы и решению задачи по художественно – эстетическому развитию: «Создать условия для развития личности ребенка с нарушением  зрения,  через приобщение его к духовным ценностям, вовлечение в творческую деятельность детей всех возрастных групп через, внедрение образовательных проектов с участием родительской общественности, направленных на повышение педагогической компетентности родителей, обогащение РППС ДОО». Для успешного решения данной задачи был проведен педагогический совет  ««Педагогические условия художественно-эстетического развития детей с нарушением зрения раннего и дошкольного возраста в ДОО». На педагогическом совете были рассмотрены следующие вопросы:  художественно – эстетическое развитие  воспитанников, имеющих нарушение зрения, формы и методы организации деятельности в группе по художественно – эстетическому развитию воспитанников с НЗ, организация художественно – эстетического развития  родителями (законными представителями)воспитанников с НЗ, требования к дидактическим пособиям при организации образовательной деятельности по художественно.  В рамках работы по этому направлению были организованы просмотры открытой образовательной деятельности: НООД по «Художественно – эстетическому развитию»   (знакомство с музыкальными произведениями,  в подготовительной группе) воспитатель Рудина Л.С., НООД в рамках проведения дополнительной образовательной деятельности по «Художественно – эстетическому развитию с использованием нетрадиционных техник»»  (рисование с детьми старшего дошкольного возраста)    воспитатель Ладыгина О.С.,  НООД по «Художественно – эстетическому развитию»   (знакомство с устным народным творчеством, сказки, потешки, загадки во 2- ой младшей группе)            воспитатель Холодова А.С., Прогулка (использование форм, методов по художественно-эстетическому развитию детей с нарушением зрения в средней группе) воспитатель Макрушина Ю.А.

Так же педагогами на методических часах были проведены консультации: Консультация «Развитие зрительно моторной координации у детей дошкольного возраста с нарушением зрения» учитель-дефектолог Нефедьева О.О., Семинар «Профилактика педагогического выгорания»           старший воспитатель, педагог – психолог, Консультация «Использование речевых физкультминуток в работе с детьми, имеющими нарушение зрения»           учитель – логопед  Артеменко Л.А., Консультация «Взаимосвязь эмоционально – волевой сферы и двигательной активности у детей с нарушением зрения»         педагог-психолог Чердынцева В.А.,  Консультация «Организация РППС по физкультурно – оздоровительному развитию во 2 – ой младшей группе» (из опыта работы)     воспитатель   Холодова А.С., Консультация «Реализация физкультурно - оздоровительной деятельности воспитанников с НЗ через организацию центров активности, согласно требованиям ФГОС ДО» ст. воспитатель Фелькер Е.А., Консультация «Любит ли ваш малыш петь?» музыкальный руководитель Батанова Л.А., Консультация «Подвижные игры, как средство предупреждения различных заболеваний» старшая м/с, Консультация «Эмоциональное развитие ребенка с нарушением зрения в детском саду» педагог-психолог Чердынцева В.А., Консультация «Организация художественно -  образовательного пространства в средней группе для детей с НЗ»        воспитатель  Куликова С.Н., Консультация «Традиционные и новые формы коррекционной работы специалистов ДОО по исправлению косоглазия и амблиопии у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения»    врач – офтальмолог медсестра – ортоптистка, Консультация «Самодельные музыкальные инструменты в развитии музыкальности детей с нарушением зрения»   музыкальный руководитель Батанова Л.А., Консультация из опыта работы «Сенсорное развитие детей с нарушением зрения через нетрадиционные техники рисования» воспитатель Ладыгина О.С., Консультация «Художественно – эстетическое развитие детей с нарушением зрения в процессе рисования песком» учитель-дефектолог Цимбал Ю.В., Консультация «Теория и практика ведения коррекционной работы в образовательном процессе» врач – офтальмолог медсестра – ортоптистка ,  Консультация «Добрые сказки для малышей» учитель – логопед Артеменко Л.А., Консультация «Учите детей с нарушением зрения отгадывать загадки» учитель-дефектолог Нефедьева О.О., Консультация «Что нужно знать о прививках» старшая м/с, Консультация «Организация процесса преподавания деятельности художественно – эстетического цикла для детей с НЗ» воспитатель Советкина Н.Ю., Рудина Л.С.,  Семинар – практикум «Содержание образовательных областей в соответствии с требованиями ФГОС ДО »   старший воспитатель Фелькер Е.А., Консультация «Организация коррекционной работы в летний оздоровительный период с воспитанниками, имеющими Н.З.» врач – офтальмолог, медсестра – ортоптистка Дудко Е.М.

С целью формирования активной жизненной позиции, гармонично развитой личности, социализации и интеграции воспитанников в общество нормально сверстников, для детей с нарушением зрения организуются и проводятся различные мероприятия как на базе Учреждения, так и за его пределами.

№ п/п

Уровень

Название конкурса

Награждение

1.        

Всероссийский

«Веселый светофор»

1 диплом победителя,

1 диплом участника,

3 сертификата участника

2.        

Всероссийский

«Лучики солнца», номинация «Я и мои друзья»

2 диплома 1 степени, 1 диплом 2 степени, 1 диплом 3 степени

3.        

Всероссийский

«Лучики солнца», номинация «Солнышко моей мечты»

1 диплом 1 степени

4.        

Всероссийский

«Лучики солнца», номинация «Чудеса из бумаги»

2 диплома 1 степени, 1 диплом 2 степени

5.

 

Всероссийский

«Лучики солнца», номинация «Мультяшкино»

2 диплома 2 степени, 3 диплома 3 степени, 1 похвальная грамота

6.

Всероссийский

«Наши руки не для скуки»

1 диплом 1 степени,1 диплом 3 степени

7.

Международный

«Народная игрушка»

1        диплом 3 степени

8.

Городской

«Мой мир» для детей с ОВЗ

3 сертификата

2.        

Региональный с международным участием

«Путешествуй с Пони»

1 диплом победителя, 4 сертификата

3.        

Всероссийский

«Цветик-семицветик», номинация «Зимняя фантазия»

1 диплом 1 степени

4.        

Всероссийский

«Цветик-семицветик», номинация «Декоративно-прикладное творчество»

1 диплом 1 степени

5.        

Всероссийский

«Цветик-семицветик», номинация «Зимнее вдохновение»

3 диплома 1 степени

6.        

Всероссийский

«Волшебное слово»

Диплом лауреата

7.        

Городской фестиваль семейного творчества

«Семейный калейдоскоп» для детей с ОВЗ

Диплом 2 степени

8.        

Всероссийский

«Лучики солнца», номинация «Моя открытка»

1 диплом 2 степени, 2 диплома 3 степени

9.        

Всероссийский

«Лучики солнца», номинация «Хоровод цветов»

Диплом 3 степени

10.     

Всероссийский

«Лучики солнца», номинация «Весна!Цветы!»

Похвальная грамота

11.     

Всероссийский

«Солнечный круг»

5 дипломов призера, 5 дипломов активного участника, 9 сертификатов

12.     

Всероссийский турнир способностей

«Росток IntellectУм»

3 диплома 1 степени, 3 диплома 2 степени, 2 диплома 3 степени

13.     

Всероссийский

«Разноцветные капли весны»

 

14.     

Всероссийский

«Лучики солнца», номинация «Золотые ручки»

1 диплом 1 степени, 1 диплом 2 степени

15.     

Всероссийский

«День защитника Отчества»

Свидетельство участника

16.     

Всероссийский

«Светофорик»

2 диплома

17.     

Всероссийский

«Герои Победы»

1 сертификат

 Таким образом, за 2016-2017 учебный год воспитанники приняли активное участие в 17 конкурсах различного уровня из 25 предложенных. На следующий учебный год планируется продолжить  активное участие воспитанников в конкурсах различного уровня.

Анализ: по итогам мониторинга  можно сделать вывод,  что работа в области художественно - эстетического развития, имеет положительную динамику в  направлениях: «Рисование», «Конструирование»,  «Аппликация». В направлении  «Лепка», имеется высокое наличие воспитанников с  низким уровнем развития.  Так же при проведении анализа анкет педагогов, было выявлено, что у большей части педагогов имеются затруднения в вопросе   формирования технических умений и навыков воспитанников на занятиях лепкой. Следовательно, необходимо в следующем году предусмотреть мероприятия по совершенствованию  деятельности педагогов с детьми в процессе   формирования технических умений и навыков на занятиях лепкой

  1. Повышение профессиональной компетентности педагогов
    • Работа с педагогическими кадрами

Для  повышения качества воспитательно-образовательного процесса в коллективе проводились разнообразные формы работы. Особое внимание уделялось решению задачи повышения профессионального мастерства педагогов. Это обусловлено современными требованиями к организации образовательного процесса. В 2016-2017 учебном году активно внедрялись различные формы организации повышения профессионального мастерства педагогов в Учреждении и привлечение их к участию в городских и областных методических мероприятиях:

  • взаимопосещения в рамках Учреждения;
  • конкурсы на различном уровне: внутри ДОО и за его пределами;
  • практикумы для специалистов и воспитателей коррекционных учреждений;
  • психолого-педагогические тренинги;
  • педагогические часы;
  • разнообразные виды организации медико-педагогических советов;
  • семинары;
  • консультации-практикумы специалистов;
  • активное и пассивное участие педагогов в открытых просмотрах непосредственно образовательной деятельности (НООД), семинарах, практикумах на различных уровнях;
  • участие в методических объединениях (МО) педагогов города: МО старших воспитателей, МО учителей-дефектологов, МО педагогов-психологов, МО молодых специалистов;
  • размещение материалов на сайте Учреждения;
  • фестиваль образовательных проектов;
  • обмен опытом с коллегами города, области;
  • работа в творческих группах.
  • Аттестация педагогических кадров

Ф.И.О. сотрудника, подлежащего аттестации

Должность

Дата последней аттестации (дата приема на работу)

Срок подготовки документов

Срок аттестации

Итоги аттестации

  1.  

Макрушина

Юлия Александровна

Воспитатель

06.07.2015г.

06.05.2017г.

06.07.2017 г.

соотв.

  1.  

Матвейлер Анастасия Николаевна

Инструктор по физической культуре

13.03.2017 г.

13.01.2017 г.

13.03.2019 г.

 

  1.  

Исаева

Виктория Николаевна

Музыкальный руководитель

25.04.2017г.

25.02.2022г.

25.02.2022г.

высш.кат.

  1.  

Артеменко

Любовь Александровна

Учитель-логопед

25.02.2016г

25.12.2020г.

25.02.2021г.

1 кат.

  1.  

Лукасевич Евгения Валерьевна

Учитель-логопед

20.02.2017 г.

20.12.2018 г.

20.02.2019 г.

1 кат

.(восп.)

  1.  

Нефедьева

Ольга Олеговна

Учитель-дефектолог

30.12.2015г.

30.10.2020г.

30.12.2020г.

1 кат.

  1.  

Цимбал

Юлия Владимировна

Учитель-дефектолог

26.08.2015г.

26.06.2017г.

27.08.2017г.

соот.

  1.  

Антипова Елена Владимировна

Учитель-дефектолог

26.06.2014г.

26.04.2019г.

26.06.2019г.

1 кат.

  1.  

Чердынцева

Вероника Андреевна

Педагог – психолог

15.09.2016г.

15.07.2018г.

15.09.2018г.

 

  1.  

 

Ладыгина

Олеся Сергеевна

Воспитатель

11.11.2015г.

11.09.2020г.

 

11.11.2020г

 

 

соотв.

  1.  

Гнатченко

Юлия Геннадиевна

Воспитатель

29.12.11г.

29.10.2016 г.

 

29.12.2016г.

 

1 категория

  1.  

Ракитянская

Светлана Александровна

Воспитатель

12.04.2016г.

12.02.2018г.

12.04.2018г.

 

  1.  

Холодова

Анна Сергеевна

Воспитатель

27.10.22г.

27.08.2016г.

27.10.2016г.

1 категория

  1.  

Советкина

Наталья Юрьевна

Воспитатель

26.08.2015г.

26.06.2017г.

27.08.2017г.

соот.

  1.  

Фелькер

 Елена Александровна

Ст. воспитатель

28.02.2013г.

28.12.2017г.

28.02.2018г.

1 кат.

  1.  

Рудина

Лидия Семёновна

Воспитатель

29.09.2013г.

26.07.2018 г.

26.09.2018 г.

1 кат.

  1.  

Шиапова

Ольга Леонидовна

Воспитатель

27.02.2014г.

27.12.2018г.

27.02.2019г.

1 кат.

  1.  

Галдина

 Виктория Борисовна

Гл.бухгалтер

09.01.2017 г.

09.11.2018 г.

09.01.2019 г.

 

  1.  

Сайковская

Виктория Сергеевна

Гл.бухгалтер

14.03.2016г.

14.01.2018г.

14.03.2018г.

 

  1.  

Фурсина

Наталья Юрьевна

Воспитатель

28.02.2013г.

28.12.2017 г.

28.02.2018 г.

1 кат.

  1.  

Гарлик

Надежда Вячеславовна

Учитель – дефектолог

30.01.2014г.

30.11.2018 г.

30.01.2019 г.

1кат. (ст.восп.)

высш. (дефек.)

  1.  

Лукасевич Евгения Валерьевна

Воспитатель

20.02.2017 г.

20.12.2018 г.

20.02.2019 г.

1 кат.

  1.  

Зверкова Ирина Николаевна

Учитель-логопед

01.09.2017 г.

01.07.2019 г.

01.09.2019 г.

 

  1.  

Зыркина Наталья Михайловна

Учитель – дефектолог

14.08.2017 г.

14.06.2019 г.

14.08.2019 г.

 

  1.  

Каткеева Асемгуль Капасовна

Воспитатель

11.09.2017 г.

11.07.2019 г.

11.09.2019 г.

 

 

В 2016-2017 уч. году продолжилось обновление и расширение педагогического состава за счет привлечения молодых педагогов и дополнительных специалистов в соответствии со спецификой Учреждения. С высшей категорией 1 педагог (музыкальный руководитель) аттестован на высшую категорию, 12 педагогов аттестованы на 1 категорию, 4- аттестованы на соответствие должности,  6 – не аттестованы, молодые педагоги и вновь принятые специалисты.  В 2016-2017 уч. г. аттестовалось 16 % педагогов (3 человека – воспитатели – Гнатченко Ю.Г., Холодова А.С., музыкальный руководитель Исаева В.Н.). Согласно графику прохождения аттестации в 2017-2018 уч. г. пройдут аттестацию еще 5 человек.

Учреждение укомплектовано сотрудниками на 100%. Высшее педагогическое образование имеют 16 педагогов, неоконченное высшее – 2 педагога, среднее специальное – 1 человек.

  • Сведения о повышении квалификации педагогов

№ п/п

Ф.И.О. сотрудника

Должность

Тема:

Дата:

1.                1   1.

Гнатченко Ю.Г.

Воспитатель

Образовательные технологии, обеспечивающие достижения планируемых результатов в дошкольном образовании в соответствии с требованиями ФГОС

03.04.21.04

2.

Шиапова  О.Л.

Воспитатель

03.04.21.04

3.

Лукасевич Е.В.

учитель – логопед

Психолого – педагогические основы интегрированного (инклюзивного) образования дошкольников с ОВЗ

11.09.-22.09

4.

Зверкова И.Н..

учитель – логопед

11.09.-22.09

5.

Чердынцева В.А.

педагог - психолог

Организация психолого – педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях интегрированного (инклюзивного) образования

11.09.-22.09

6.

Матвейлер А.Н.

Инструктор по физической культуре

Организация психолого – педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях интегрированного (инклюзивного) образования

23.10-03.11

7.

Педагоги Учреждения

Педагоги Учреждения

Первая помощь (базовый курс)           

21.08-26.08.

 Почетную грамоту Министерства образования Омской области – 4 педагога, Почетную грамоту Департамента образования Администрации города Омска – 6  педагогов.

В целом, работа педагогического коллектива Учреждения отмечается достаточной стабильностью и положительной результативностью. Ежегодно педагоги повышают своё мастерство в ходе прохождения аттестации, повышения квалификации, участвуя в различных конкурсах, соревнованиях и методических объединениях. 

2.4. Конкурсы профессионального мастерства

Ф.И.О. участника

Название конкурса

Результат

Ладыгина О.С.

воспитатель

Всероссийская олимпиада «ФГОС проверка»

Диплом 1 место

Ладыгина О.С.

воспитатель

Всероссийский конкурс «Доутесса»

Диплом

Ракитянская С.А.

воспитатель

Всероссийский конкурс «Наши руки не для скуки»

Диплом за подготовку воспитанника

Гнатченко Ю.Г.

воспитатель

Всероссийский конкурс «Образовательные программы ДОУ»

Диплом 2 степени

Гнатченко Ю.Г.

воспитатель

Всероссийский творческий конкурс «Город цветов»

Диплом 2 степени

Артеменко Л.А.

учитель - логопед

Городской профессиональный конкурс «Сопровождение»

Свидетельство

Гнатченко Ю.Г.

воспитатель

Городской профессиональный конкурс «Сопровождение»

Свидетельство

Фелькер Е.А.

ст. восп.

Всероссийский творческий конкурс «Город цветов»

Диплом 3 степени

Фелькер Е.А.

ст. восп.

Международный творческий конкурс презентаций

Диплом 1 степени

Чердынцева В.А.

педагог- психолог

Всероссийский открытый конкурс «Новогодняя мастерская»

Диплом 1 степени

Гнатченко Ю.Г.

воспитатель

Всероссийский открытый конкурс «Чудеса из бумаги»

Диплом за подготовку воспитанника

Макрушина Ю.А.

воспитатель

Всероссийский открытый конкурс «Знакомьтесь: я и мои друзья»

Диплом за подготовку воспитанника

Ракитянская С.А.

воспитатель

Холодова А.С.

воспитатель

Всероссийский творческий конкурс «Мультяшкино»

Диплом за подготовку воспитанника

Фелькер Е.А.

ст. восп.

Цимбал Ю.В.

учитель- дефектолог

Шиапова О.Л.

воспитатель

Городская онлайн – фотовыставка «Запомни это мгновенье»

Сертификат

Артеменко Л.А.

учитель- логопед

Ракитянская С.А.

воспитатель

Всероссийский дистанционный конкурс «Цветик - семицветик»

Диплом 1 степени

Чердынцева В.А.

педагог- психолог

Всероссийский открытый конкурс поделок «Марш новогодних игрушек»

Диплом за подготовку воспитанника

Советкина Н.Ю.

воспитатель

Всероссийский педагогический конкурс

Диплом за 2 место

Чердынцева В.А.

педагог- психолог

Всероссийский конкурс «Педагогическая регата»

Свидетельство

Фелькер Е.А.

ст. восп.

Тест «Дошкольная педагогика»

Диплом 2 степени

Лукасевич Е.В.

учитель - логопед

Международная профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций

Диплом 2 степени

Чердынцева В.А.

педагог- психолог

Всероссийский дистанционный конкурс «Цветик - семицветик»

Диплом 1 степени

Советкина Н.Ю.

воспитатель

Всероссийский творческий конкурс «Наша армия – наша сила»

Диплом 1 степени

Лукасевич Е.В.

учитель - логопед

Международная педагогическая олимпиада

Диплом 2 степени

Лукасевич Е.В.

учитель - логопед

Всероссийский конкурс «Крылья»

Диплом победителя

Панова Е.П.

заведующий

Рудина Л.С.

воспитатель

Региональный заочный конкурс методических разработок и программ по проблеме образования детей особой заботы

Диплом 3 степени

Ракитянская С.А.

воспитатель

 

Международная профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций

Диплом 3 степени

 

  • Представление опыта работы

Мероприятие

Тематика

Ф.И.О. педагога

Международная научно – практическая конференция 

 «Специальное образование: опыт, инновации, перспективы»

Заведующий Панова Е.П.

ст. воспитатель Фелькер Е.А.

Региональный семинар

«Современное состояние и перспективы развития  специального и инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ»

ст. воспитатель Фелькер Е.А.

учитель – дефектолог

Цимбал Ю.В.

Межрегиональная научно - практическая конференция

«Актуальные проблемы образования детей с синдромом Дауна и расстройствами аутистического спектра»

учитель- логопед

Лукасевич Е.В.

26 февраля 2017 г. Создание условий реализации ООП ДО с учетом специфики ДОО. В рамках реализации мероприятий  стажировочной площадки БДОУ ДПО «ИРООО»

Презентация деятельности Учреждения БДОУ

г. Омска «Детский сад № 276 компенсирующего вида»

 

Заведующий Панова Е.П.

НООД по познавательному развитию с элементами экспериментирования в средней группе «Домик для гномика»

воспитатель Шиапова О.Л.

Мастер – класс «Как видят дети с нарушением зрения»

учитель – дефектолог Нефедьева О.О.

Коррекционно – развивающая образовательная деятельность по развитию речи «Отважные герои космоса»

учитель – дефектолог Лезина Л.А

15 марта

 Создание условий реализации ООП ДО с учетом специфики ДОО В рамках реализации мероприятий  стажировочной площадки БДОУ ДПО «ИРООО»

Презентация деятельности Учреждения БДОУ

г. Омска «Детский сад № 276 компенсирующего вида»

Заведующий Панова Е.П.

Фрагмент НООД в рамках проектной деятельности «Мы делили апельсин»

педагог - психолог Нефедьева Ольга Олеговна

Мастер – класс «Как видят дети с нарушением зрения»

учитель – дефектолог Нефедьева О.О.

Коррекционно – развивающая образовательная деятельность по развитию речи «Отважные герои космоса»

учитель – дефектолог Лезина Л.А

18 марта Создание условий реализации ООП ДО с учетом специфики ДОО В рамках реализации мероприятий  стажировочной площадки БДОУ ДПО «ИРООО»

Презентация деятельности Учреждения БДОУ

г. Омска «Детский сад № 276 компенсирующего вида»

Заведующий Панова Е.П.

Фрагмент НООД в рамках проектной деятельности «Такие разные ложки»

 

педагог - психолог Нефедьева Ольга Олеговна

Мастер – класс «Как видят дети с нарушением зрения»

учитель – дефектолог Нефедьева О.О.

Коррекционно – развивающая образовательная деятельность по развитию речи «Отважные герои космоса»

учитель – дефектолог Лезина Л.А

6 мая Создание условий реализации ООП ДО с учетом специфики ДОО В рамках реализации мероприятий  стажировочной площадки БДОУ ДПО «ИРООО»

Презентация деятельности Учреждения БДОУ

г. Омска «Детский сад № 276 компенсирующего вида»

Заведующий Панова Е.П.

«Организация инновационной формы работы согласно требованиям выполнения ФГОС ДО»

 

ст.воспитатель

Фелькер Е.А.

Организация проектной деятельности в ДОО

учитель – дефектолог  Нефедьева

Мастер – класс «Как видят дети с нарушением зрения»

учитель – дефектолог Цимбал Ю.В.,

24 мая Создание условий реализации ООП ДО с учетом специфики ДОО В рамках реализации мероприятий  стажировочной площадки БДОУ ДПО «ИРООО»

«Организация инновационной формы работы с педагогами и специалистами согласно требованиям выполнения ФГОС ДО»

 

ст.воспитатель

Фелькер Е.А.

Организация проектной деятельности в ДОО

учитель – дефектолог  Нефедьева

Мастер – класс «Как видят дети с нарушением зрения»

учитель – дефектолог Цимбал Ю.В.,

1 июня Создание условий реализации ООП ДО с учетом специфики ДОО В рамках реализации мероприятий  стажировочной площадки БДОУ ДПО «ИРООО»

Презентация деятельности Учреждения БДОУ

г. Омска «Детский сад № 276 компенсирующего вида»

Заведующий Панова Е.П.

«Организация инновационной формы работы с педагогами и специалистами согласно требованиям выполнения ФГОС ДО»

 

ст. воспитатель

Фелькер Е.А.

Организация проектной деятельности в ДОО

учитель – дефектолог  Нефедьева

Мастер – класс «Как видят дети с нарушением зрения»

учитель – дефектолог Цимбал Ю.В.,

 

  • Участие в семинарах, мастер-классах, методических объединениях

 

 

 

VI Омский межмуниципальный образовательный форум «Будущее растим сегодня» Департамента образования г. Омска

Участие в диалоговых площадках, мастер -классах

Заведующий Панова Е.П.,

ст. воспитатель Фелькер Е.А.

Вебинар

Проект «Мерсибо», г. Москва

Игровые и коррекционные методы формирования фонематического восприятия у детей с ОВЗ

Учитель – логопед

Артеменко Л.А.

 

Вебинар

Проект «Мерсибо», г. Москва

Игровые приемы запуска речи у говорящих и неговорящих детей

ст. воспитатель Фелькер Е.А.

ОмГПУ

Семинар «Структура и содержание образовательных программ, рабочих программ воспитателей и специалистов»

Заведующий Панова Е.П.,

ст. воспитатель Фелькер Е.А.

ОмГПУ

Семинар «Структура и содержание специальных индивидуальных программ, рабочих программ развития для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями в развитии»

Учитель – дефектолог

Цимбал Ю.В.

Педагог- психолог

Чердынцева В.А.

Педагоги вели систематическую работу по взаимодействию с педагогическими учреждениями в рамках подготовки будущих специалистов. На базе Учреждения ежегодно проходят практику студенты КОУ ОО СПО «Омский педагогический колледж № 1», ФГБОУ ВПО «ОмГПУ».

Таким образом, в 2016-2017 уч.г. повысили уровень своей квалификации 6 педагогов (30 %), участвовали в конкурсах профессионального мастерства 2 педагога (10 %)

Практически все педагоги владеют знаниями об особенностях воспитанников  с нарушением зрения всех возрастных групп, располагают необходимыми методическими и дидактическими материалами и оборудованием для качественной организации коррекционной, образовательной и воспитательной деятельности.

Надо отметить, что развитие личности педагога неразрывно связано с его стремлением к самостоятельному обогащению своих знаний. Обогащение знаний педагогов происходит через самообразование, которое в свою очередь является - одной из важных форм системы непрерывного повышения квалификации педагогов Учреждения. В этом учебном году, была запланирована и проведена самопроверка по теме «Работа по самообразованию и обобщению собственного опыта работы», но так как у некоторых педагогов самооценка завышена, оказалось, что данный вид контроля не эффективен. Так же при подведении итогов работы педагогов за год и представление опыта работы на итоговом педагогическом совете, согласно темам самообразования, утверждённым первым педагогическим советом, лишь малая часть педагогов представила своевременно и качественно оформленный опыт работы по теме самообразования. Из вышесказанного следует, что в следующем учебном году необходимо усилить контроль  по самообразованию педагогов, привлекать педагогов принимать активное участие в повышении квалификации через обучение, посещение курсов, семинаров, мастер – классов, аттестацию.

В рамках реализации годовой задачи: «Совершенствовать вариативность развивающей предметно-пространственной среды в Учреждении для качественного осуществления коррекционной помощи детям с нарушением зрения, в контексте ФГОС дошкольного образования»  были проведены кроме вышеназванных мероприятий смотры – конкурсы РППС различных областей образования. Так же педагоги в виде презентаций публиковали групповые РППС  на конкурсах различного уровня, где удостаивались дипломов и грамот.

Итоговый мониторинг участия групп в смотрах-конкурсах  за 2016-2017 уч.г.

Группа

Смотр-конкурс

Подготовка групп к учебному году

Лучшая РППС по направлению экспериментальная деятельность

Лучшая РППС по коррекционной деятельности

Лучший зимний участок

Лучший мини – музей книг

Лучшая РППС по познавательному развитию

Портфолио группы

Лучший уголок для родителей

Лучшая РППС по художественно-эстетическому направлению

Лучший групповой участок, цветник, огород, фитоогород

Колокольчик

1

-

1

2

-

3

-

2

2

1

Ромашка

3

2

2

-

3

2

3

3

1

-

Теремок

2

1

-

1

-

1

1

1

3

-

Ал.цветочек

-

3

-

3

1

-

-

-

-

2

Гнездышко

-

-

3

-

2

-

2

-

-

3

Анализируя представленные данные, надо отметить, что предметно - пространственная среда в группах соответствует возрастным особенностям детей, доступна, безопасна полифункциональна. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Но к сожалению, воспитатели некоторых групп при проведении смотров – конкурсов РППС, зачастую формально относятся к данным мероприятиям.  Оформление РППС в группах в основном соответствует требованиям ФГОС, но   при этом в некоторых группах наблюдается недостаточное количество коррекционных игр, недостаточное оснащение портретами великих поэтов, музыкантов, недостаточное оснащение РППС в области нетрадиционного рисования, неэстетичное состояние дидактических материалов и т.д.

Следовательно, необходимо устранить формализм при проведении смотров – конкурсов РППС посредством усиления  мотивации педагогов, усилить контроль над подготовкой и проведением смотров – конкурсов РППС. Старшему воспитателю предварительно за 2 недели оповещать воспитателей о проведении смотров - конкурсов. Специалистам оказывать  активное участие в подготовке курируемых групп к смотрам – конкурсам РППС. Воспитателям и специалистам проводить систематическую работу с родителями (законными представителями) по укреплению материальной базы группы для обновления и оснащения РППС  группы.

Для решения задачи: «Продолжать работу по развитию кадрового потенциала в процессе внедрения ФГОС ДО через: использование активных форм и методов методической работы: обучающие семинары, мастер -  классы, открытие просмотры, создание пакета диагностических материалов для детей с нарушением зрения» -  это и участие в конкурсах как городских так и международных, всероссийских и т.д., повышение квалификации на курсах, осуществляли педагоги и переподготовку на базе БОУ ДПО «ИРООО», на базе Учреждения был проведен конкурс «Солнечный круг», где педагогами и специалистами был представлен опыт работы, организован просмотр образовательной деятельности.  Были организованы педагогические советы, где педагоги и специалисты представляли опыт работы по темам, предложенным на педсоветах, готовили консультации и просмотр образовательной деятельности. Педагоги так же участвовали в семинарах и мастер – классах организованных на экспериментальных и стажировочных площадках как своего Учреждения так и других образовательных Учреждений города. Принимали участие в вебинарах по различной тематике организованных учебными центрами г. Москвы.

В конце учебного  года с воспитателями и специалистами было организовано и проведено анкетирование и опрос. Основными целями данного анкетирования было выявление затруднений, которые испытывают педагоги в профессиональной деятельности, определение профессиональной самооценки педагогов, а также определение с точки зрения педагогов основных направлений работы на следующий учебный год. В результате обобщения данных, следует отметить, что педагоги имеют опыт работы в определенных направлениях («Организация игровой деятельности», «Закаливающие мероприятия»,  «Обеспечение безопасной жизнедеятельности», «Физическое развитие», «Речь  и речевое развитие»,  «Создание благоприятного микроклимата в группе», «Создание развивающей среды»,  «Организация досуга»), но особые затруднения вызывают вопросы обучения воспитанников с нарушением зрения в направлении ФЭМП, формирования технических умений и навыков на занятиях лепкой,  обучение детей грамоте и речевое развитие, знания о культуре, быте народов, места проживания, экономическое воспитание дошкольников, экологическое воспитание дошкольников, правовое воспитание дошкольников.

Таким образом, в следующем учебном году старшему воспитателю, необходимо запланировать мероприятия по восполнению знаний и умений педагогов, через организацию педагогических советов, консультации, семинаров, мастер – классов,  просмотров открытой образовательной деятельности.

Анализ выполнения годового плана по разделу «Организационно-педагогическая деятельность»

п/п

Мероприятия

Кол-во

запланиров.

мероприят.

Выполнено /

%

Не выполнено /

%

Причина

невыполнения

   1. 

 Педагогические

 Советы

5

5 / 100 %

-

-

4.       

 Семинары,

 Практикумы

3

3 / 100 %

-

-

5.       

 Консультации 

42

42 / 100 %

-

-

6.       

 Открытые

 Просмотры

15

15 / 100 %

-

-

7.       

 Выставки,

 смотры-конкурсы

23

23 / 100 %

-

-

8.       

 Праздники,

 развлечения (без  

 ЛОП)

26

26 / 100 %

-

-

9.       

 Контроль

28

28 / 100 %

-

-

Научно-методический анализ выполнения плана работы педагогического коллектива за 2016-2017 учебный год позволил сделать вывод, что годовые задачи в целом реализованы, план выполнен.

Исходя из вышеперечисленного, можно сделать следующие выводы:

  1. В Учреждении созданы все условия для всестороннего развития детей дошкольного возраста, лечебно

восстановительной и коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями зрения, эффективной работы педагогического коллектива.

  1. Выявлены положительные результаты развития детей с нарушением зрения, достижение оптимального уровня развития для каждого ребенка или приближение к нему.

Вместе с тем в организации воспитательно-образовательного процесса есть проблемы и нерешенные вопросы, определяющие перспективы развития Учреждения:

- недостаточный уровень организации учебного процесса в формировании технических умений и навыков на занятиях лепкой;

- трудности в освоении воспитанниками с нарушением зрения программного материала по формированию элементарных математических представлений;

- слабое  формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, навыков природоохранной деятельности у детей с нарушением зрения;

Следовательно, приоритетными направлениями на 2017-2018 учебный год будут:

1 направление:

Отработка модели взаимодействия  лечебно – восстановительной и коррекционно - педагогической работы с детьми со зрительной патологией, через совместную деятельность педагогического коллектива, родительской общественности, социальных партнёров;

2 направление:

Формирование базовых компетенций в образовательных областях в соответствии с требованиями  ФГОС ДО у   ребенка с нарушением зрения

Целью  коррекционно-педагогического процесса в Учреждении 2017-2018 учебном году:

- осуществление квалифицированной коррекции нарушения зрения у воспитанников,

- сохранение и укрепление здоровья детей с нарушением зрения,

- своевременная коррекция имеющихся нарушений,

- максимальная реализация потенциальных возможностей детей дошкольного возраста с нарушением зрения,

- стабилизация психофизического развития воспитанников с нарушением зрения для успешной интеграции в общеобразовательную школу и общество нормально видящих сверстников.